我的班主任故事(秦曉玲)

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

我的班主任故事(秦曉玲)

    漁峽口鎮漁坪小學 秦曉玲

  蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差效應告訴我們：對問題學生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，班主任須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"也沐浴到清新的陽光雨露，以便健康成長。

  故事一：

  覃云是我班成績最差、紀律最差的學困生。去年下學期連續有幾位家長向我反應說他喜歡拿同學的東西，要求調換座位。我對他進行了多次教育，并和其父母溝通，希望家長對他采取果斷措施，但情況未見好轉。今年開學初，和他同桌的學生家長又要換位。我也實在是想不出什么好辦法。剛好講臺旁邊放著一張空座位，我便對他說："你看看你，老是喜歡拿人家的東西，所有人都討厭這種可恥行為。別人都不和你坐了，你就在這兒坐吧。"就這樣，講臺邊上多了個座兒。

  一小周以后，召開家長會，因座位緊張家長必須和學生一起擠著坐。他的媽媽來了一看，直接在后門口站著。他只得去請媽媽上位坐。我聽見他媽媽說："我天天在家跟你說，叫你在學校聽話，不做壞事，你就是不聽。在講臺邊上坐，你不怕丑我怕。我不去，我回去的。"他站在他媽媽身邊，不知所措，不時的回頭望我。我心里一喜，是時候了。我向他招招手，示意他上前來。他小心翼翼地走到我旁邊，我對他說："你把凳子給你媽媽搬到后面去。"他眼睛立刻一亮，給我一個漂亮的微笑，歡笑著拿起凳子往后跑。

  家長會結束了，我也裝作把這件事給忘了，暗暗的觀察他。第二天早自習后，他磨磨蹭蹭地跟在我后面。我故意裝作沒看見。他又跟著我上廚房、到寢室，膽怯地在我門口張望。我問他是不是沒早飯錢了呀。他說不是。我就又不理他了。過了好一會兒，他終于忍不住了，對我說："老師，我再也不拿別人的東西了。"我說：“這樣的話你在我面前說了好多遍了，但沒幾天又犯了。我已經不敢再相信你說的話了?！?這次是真的，我再也不拿了的。不信的話，您可以請人監督我?！?今天你怎么想起跟我說這事呀？""嘿嘿，我反正以后不拿別人的東西了。"我看他的態度很誠懇，知道是昨天的那個臺階起了作用。我笑著說："好吧，我就再信你一回。"

  以后的班級活動中，只要他取得點滴進步，我就及時采取不同程度的鼓勵方式，使他產生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流。這樣使他從思想深處認識錯誤，進而改正錯誤。在班上多給他自我表現的機會，使他消除自卑心理，感覺到自己的價值所在。

  小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的信心和勇氣。當然"金無足亦，人無完人。"由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎等方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異。對于"問題學生"要從關愛的心態出發，對他們動之以情、曉之以理，用人格魅力去感化他們。

  學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的"后進生"，他們最容易產生自卑感。班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。作為班主任對學生的態度要和藹可親，不能動輒發怒，只能耐心地給予教育和引導。


  故事二：

  小芳一直是個成績不錯的女孩子。可是這段時間上課思想不集中，連續幾次小測驗成績都不理想。她忍不住落淚了。我總覺得她肯定有什么事，不然她絕不會是這個樣子的。我把她找來了解情況。她沒說，只說我下次一定考好?？墒巧险n還是打不起精神。于是我在她的作業本里放了一個小紙條，上面寫著：“你一定是遇到了什么煩心事吧。不然你絕不會是這樣子的，需要我幫你嗎？說出來會好受些，也許我能幫你?！币惶爝^后，她送給我一封信，長長的，有好幾頁。她把她爸爸媽媽鬧離婚的事一并告訴我了。她在信的末尾說：“老師，我把心里話都告訴你了，希望你不要告訴我的爸爸媽媽，他們正在鬧矛盾。”我看完信全明白了。女孩長大了，有了自己的小秘密。我當著她的面把信撕的粉碎，同時鄭重承諾，絕不會讓外人知道。我和她一道分析原因，幫她想怎么讓她的爸爸媽媽和好的辦法?！安缓卯斆嬲f就采用書信交流，給他們寫信說出你的心理感受，告訴他們鬧意見對你的傷害有多大。我想你的父母會明白你的用心的。”她聽了以后滿意地離開了。兩天后，我在辦公室里輔導學困生學習，快上晚自習了還沒有吃飯。我正準備到寢室去做飯，門開了，數學科代表拿著一袋方便面對我說是小芳給我的。當時我真的好感動。學生的關愛使我心中頓時充滿了陽光。

  第二周上學來，看她高興的樣子，我知道爹媽的問題解決了。

  正確對待學生的情感障礙及行為障礙等，給予學生及時的心理疏導，一定要善于觀察。在自然狀態下，有目的、有計劃地對學生進行考察，即通過"聽其言、觀其行"來掌握學生的情況。當學生有異常表現或行為時，要能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，能"扶"起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。


故事三：

  我班有個同學脾氣有些暴躁，經常和同學們鬧矛盾。每次找他談話，進行教育，他情緒都很激動。還好沒出過大亂子。一次他乘人不注意拿了一個同學的一元錢，同學發現后告訴我，他拒不承認，一再說不是他干的。但是他經不住我不斷變換方式的提問，露餡了。他覺得在老師面前掉了面子，用頭去撞墻，嘴里還嘀咕說："我說不是我就是不是我。硬要說是我，我還不如撞死算了。"我那時也有點火了，"你不承認，有人會讓你承認的。你還撞墻，威脅老師呀。"我迅速通知他的家長來。家長來了一聽說這事，也是氣鼓鼓的，還動手打了他。原因是：一是隨便拿別人的東西，二是還用死來威脅老師。兩父子弄得不可開交，兒子最終承認了錢是他拿的。從那以后我就開始思考對他的教育方法，老是這樣不是個辦法。

  這學期去家訪，他父親又向我說起他的情況，說他經常說些出氣話，"你把我打死算了，我反正不想活了"等等。我和他父親共同分析了造成這樣的原因，很有可能是因為他父親對他太嚴厲，做錯事了經常要打他，甚至說話也很過分，他在承認過錯的同時也只有說這些話來給自己定保證，讓他父親相信他不會再犯。他的心理上有了陰影。我和他父親達成共識，以后不能經常采用強制的辦法，要和他多溝通，解開心結。

  前不久，我上數學課，一進教室，就看到他正在和一個女生爭得不可開交。女生趴在位子上哭。他看到我進教室把他望著，就氣呼呼地上位了。我什么也沒說他。他可能是覺得剛才還沒有解氣，拳頭捏得緊緊的，狠狠的往位子上一擊。我還是沒有理他，下課了也沒有找他。直到過了兩天，我看到他和同學們玩得很開心，就找他來談心，讓他說說當時的經過，并和他一起分析事情中的對與錯。事情過了兩天，他的心情很平和了，頭腦也冷靜了，主動向我承認哪些地方自己做錯了，并向我保證，以后盡量不和同學鬧矛盾，心情不好時就離同學們遠一點。
該生長期以來一直接受父親的高壓政策，內心積聚了許多不滿。在同學們面前，不管別人說的是對的還是錯的，總是發泄自己的不滿。脾氣極為狂燥，語言偏激，在別人面前不甘示弱。針對這種情況，我采用的辦法是轉移他的注意力，先把他送進“心理冷凍室”，使他的火氣降下來，事后與他交心談心。通過親自與學生交談，我更深入地了解了學生的思想和個性，并采取了相應的措施，取得了較好的教育效果。

  總之，班級是學校教育最基層的組織單位。班主任是這個單位的領導者、組織者和管理者。班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。培養學生健康的心理品質是班主任工作不可忽視的重要方面。它能使學生通過了解自我，不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力，增強自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個性心理品質。