“吹散微塵”教育法

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

“吹散微塵”教育法

  前不久，看到校圖書館購(gòu)進(jìn)一批有關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的書，我喜出望外，圖書館管理員尚未造冊(cè)編號(hào)，我便“走后門”給班里每人借了一本，讓同學(xué)們利用下午兩節(jié)自習(xí)課的時(shí)間先睹為快。教室里鴉雀無(wú)聲，他們看的津津有味。放學(xué)時(shí)，我讓學(xué)習(xí)委員把書收回來(lái)還給圖書館。出乎意料的是竟然丟了一本。當(dāng)時(shí)全班學(xué)生都在，我便讓學(xué)習(xí)委員到班里去找，結(jié)果不見蹤影。看到我焦急的樣子，圖書館管理員答應(yīng)待找到后再說(shuō)。第二天一早，我到教室有意識(shí)地輕描淡寫地說(shuō)：“昨天哪位同學(xué)忘了還書，請(qǐng)馬上交給學(xué)習(xí)委員。”結(jié)果仍是“泥牛入海無(wú)消息”。下午放學(xué)前讓班長(zhǎng)第三次去找，那本書還如一去不復(fù)返的“黃鶴”。書，肯定是在班里丟的，它不會(huì)無(wú)翼而飛，卻踏破鐵鞋無(wú)覓處、千呼萬(wàn)喚不出來(lái)，真窩火。圖書館管理員說(shuō)：“不就是一本書嘛，你給開個(gè)證明報(bào)個(gè)正常損耗算了。”我想，這是人家寬慰體諒我，但這決不能算是“正常損耗”啊！人家原諒我，但我不能原諒這個(gè)心靈蒙上灰塵的學(xué)生。我進(jìn)一步想，這本書三元五角，區(qū)區(qū)小數(shù)不足掛齒，但如果讓這個(gè)學(xué)生昧下它，他或許會(huì)滋生僥幸心理，由一個(gè)三元五角到兩個(gè)三元五角、三個(gè)三元五角，乃至十個(gè)二十個(gè)三元五角，他也許由此而步入歧途，這豈不是自己的失職？其實(shí)，小事不小，小小“蟻穴”還能潰“千里之堤”呢！于是我決定小題大做，作一篇思想教育的“大文章”。那麼，怎么作文章呢？聲色俱厲、橫眉立目、羞辱痛罵，給昧?xí)呖凵闲⊥档拿弊?這倒是輕而易舉、痛快淋漓，可是效果呢？絕大多數(shù)學(xué)生陪坐聽罵，會(huì)怎么想？被扣上小偷帽子者敢承認(rèn)嗎？承認(rèn)了，帽子摘得掉嗎？又讓他以后如何做人？這不可取！要不，詐稱自己發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，言明再給他一次機(jī)會(huì)，限定某某時(shí)刻交出來(lái)，否則如何如何從嚴(yán)處理等等-這是慣用的方法。實(shí)際上自己確實(shí)不知子丑寅卯。若昧?xí)邎?zhí)意不交，自己怎麼收?qǐng)觯吭p也不是方法。要不，干脆來(lái)個(gè)快刀斬亂麻，全班大搜查-那豈不是把全班同學(xué)都看成了嫌疑犯，不等于把自己徹底孤立起來(lái)了嗎？這是最愚蠢的辦法。我反復(fù)思考權(quán)衡，最后決定采用攻心術(shù)，用柔風(fēng)細(xì)雨去滌蕩那個(gè)“不識(shí)廬山真面目”的同學(xué)心靈中的灰塵。
  第三天下午放學(xué)鈴聲剛一停，我便走進(jìn)教室，在黑板上寫下這樣14個(gè)大字：“務(wù)以善小而不為，務(wù)以惡小而為之。”不少學(xué)生當(dāng)即指出：“張老師寫錯(cuò)了，應(yīng)該是當(dāng)‘不要’講的‘勿’。”全班同學(xué)來(lái)了興致。這正中我的下懷，其實(shí)這是我設(shè)下的“故作錯(cuò)誤”之計(jì)。我邊改邊說(shuō)：“同學(xué)們提的對(duì)。你們看一字之差，謬之千里啊！”隨之又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忽視小小的‘一’啊，千萬(wàn)不要因?yàn)殄e(cuò)事小而不介意啊 ！”接著我又引用了幾句格言俗語(yǔ)，像“小洞不補(bǔ)，大洞難堵”、“千里之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”等等。然后我又慢聲細(xì)語(yǔ)地講了一則故事。 這個(gè)故事發(fā)生在淮海戰(zhàn)役。一位解放軍戰(zhàn)士被地雷炸得遍體鱗傷而奄奄一息，指導(dǎo)員看見他在沖鋒的路上第一個(gè)滾下身子，壓響了一串地雷，為戰(zhàn)友們掃清了道路，為勝利立下了大功。師首長(zhǎng)親自來(lái)到前沿陣地看望他。他第一次和師首長(zhǎng)挨得這麼近，神情顯得十分激動(dòng)。師首長(zhǎng)俯下身子告訴他：“我們已經(jīng)為你記下一等大功，授予你‘滾雷英雄’的稱號(hào)。”聽到這個(gè)喜訊，戰(zhàn)士的眉頭卻一下子擰緊了，并輕輕地?fù)u了搖頭。師首長(zhǎng)不解地問(wèn)連長(zhǎng)：“這個(gè)戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗前有什么要求？”連長(zhǎng)回答說(shuō)他提出了火線入黨申請(qǐng)。師首長(zhǎng)立即指示連黨支部開會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題。幾分鐘后結(jié)果出來(lái)了，大家一致同意吸收這位‘滾雷英雄’加入中國(guó)共產(chǎn)黨。師首長(zhǎng)馬上親自把這個(gè)喜訊告訴了他，但是他那緊鎖的眉頭還是沒(méi)有松開，眼睛像罩著一層霧。師首長(zhǎng)更加疑惑不解。“我們不能讓‘滾雷英雄’心事重重地與我們永別啊！”師首長(zhǎng)問(wèn)，“他還能寫嗎？”軍醫(yī)回答說(shuō)：“他的右手還能動(dòng)。”于是連長(zhǎng)捧著本子，把筆塞到他的手里。汗珠從額頭淌下來(lái)，足足15分鐘，他寫下了歪歪扭扭的15 個(gè)字：“我不是滾雷英雄，我是被石頭絆倒的！”他是用盡最后一點(diǎn)氣力，加上感嘆號(hào)。筆掉到了地上，他睜著雙眼死了。那雙眼更加明凈，更加清澈，再?zèng)]有那層霧……
  教室里靜得掉根針都聽得見，學(xué)生在用心靈傾聽。我提高了聲音說(shuō)：“這就是我們的解放軍戰(zhàn)士，一塵不染、心地坦蕩，多么純潔、多么高尚。他不寫出那15個(gè)字，也沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)，他畢竟是前進(jìn)在沖鋒的路上；他寫出那15個(gè)字，就不會(huì)再獲得‘滾雷英雄’的稱號(hào)，但是他的人格、他的精神頂天立地，重于泰山。”接著我乘勢(shì)把話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“我們的戰(zhàn)士不容許一點(diǎn)灰塵玷污自己的心靈，這值得我們學(xué)習(xí)。最近，我班丟了圖書館的一本書。一本書微不足道，但是昧下它就是背上了一個(gè)包袱，怎么不會(huì)感到步履艱難呢？正如同學(xué)們?nèi)涨坝懻摎w納的那樣：做人要光明磊落，頂天立地，知錯(cuò)必改。我相信這位同學(xué)會(huì)完璧歸趙的。悄悄地放到我的辦公桌上，是好樣的；當(dāng)面交給我，更是勇敢的人。”最后我又交待說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？有過(guò)則改，還可成為圣賢。我以人格保證，一定會(huì)保密，一定不會(huì)歧視他。”不少同學(xué)贊同地點(diǎn)頭，我知道已經(jīng)撥動(dòng)了學(xué)生的心靈之弦。第二天，一個(gè)學(xué)生紅著臉把書交給了我，還有一封檢討信。我當(dāng)著他的面把檢討信撕了，拍著他的肩膀誠(chéng)摯地對(duì)他說(shuō)：“好樣的，讓咱們都把這件事拋到九霄云外去吧！”柔風(fēng)細(xì)雨蕩除了他心靈的灰塵，我情不自禁地笑了，這位學(xué)生眼里噙著淚花兒也笑了。
  金無(wú)足赤，人無(wú)完人。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？青少年思想幼稚，往往會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)是非不分、認(rèn)識(shí)糊涂而干了錯(cuò)事，這在所難免，做師長(zhǎng)的此時(shí)應(yīng)該以寬大為懷，容許他們犯錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們以此為戒，完美心靈。為師者切忌只圖一時(shí)痛快、一時(shí)輕巧，對(duì)其一棍子打死。這一推或一拉，也許就讓人下地獄或是上天堂。另外，“柔風(fēng)攻心”這一招還啟示我們：做思想工作要以攻心為上，攻心要柔風(fēng)細(xì)雨、深入細(xì)致。“心”要是攻下來(lái)了，完成塑造美好心靈的工作才有可能完成好。