特稿：班主任“司媽”的溫暖故事

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

特稿：班主任“司媽”的溫暖故事

  班主任是教師中更為特殊的一個群體，除了教學，他們更需要為每一位學生的成長付出心血。在蘭州五中初三(1)班孩子們的眼里，事無巨細都操心的班主任司少君已儼然成了他們眼中的另一位母親，一聲親切的“司媽”是學生們對司少君所有付出最貼心的回饋。

  10分鐘繁瑣

  “司老師，你們班學生今天又有3個沒有交我的作業。”早上第一堂課的下課鈴聲剛剛響過，蘭州五中初三年級組的辦公室里，剛下課的數學老師向初三(1)班的班主任司少君“告狀”。

  “這些孩子，才星期一怎么就開始不交作業了？”司少君放下筆，揉揉有些疲憊的眼睛，又拍了拍臉，由于早上沒有來得及擦護膚品，她的臉繃得有些難受。早讀時收上來的出師表》的默寫還沒有批改完，密密麻麻的默寫紙上，“拜訪”的“拜”字右邊少了一橫，“劉禪”的“禪”字左邊多了一點，司少君都用紅筆圈點出來，然后在旁邊標注上正確的寫法。

  “司老師，這是我們組落下的默寫。”一個學生拿著幾份補交的作業走進來。

  “早讀的時候落下的默寫怎么這個時候交？你們是不是在數學課上就沒好好聽課，補默寫著呢？這個我不要了，你去把他們幾個給我叫過來。”很慈和的聲音，卻帶著不容抗拒的威嚴。

  “司老師，這是我們這次入團的申請書，都收齊了，給您放在這兒。”

  “收齊了就不要放在這里了，交到團委去吧。楊愛靜這次是不是沒有寫入團申請？怎么又放棄了一次機會？你去把她給我找過來。”瑣碎的事情不間斷地接連發生，司少君按部就班地一件一件處理。

  “司老師。”一個男孩背著書包，怯生生地來到司少君的辦公桌前，雙手捂著肚子，眼睛直直地盯著腳尖，間或抬起頭，臉上全是小心翼翼的表情。

  “王文軍，你又遲到了！星期一上課你就遲到！”司少君看著他。王文軍是班里的“遲到專業戶”，有時候一周連續遲到，不僅影響自己的正常學習，也給班級管理工作帶來極大的負面影響。“現在的孩子愛看樣，但凡有一個學生管不住，就會有一片的學生跟著學，這種風氣一旦蔓延開來，整個班級的學習氣氛都會受到影響。”司少君說。

  “司老師，我今天生病了，肚子痛。”王文軍捂著肚子，眉頭緊鎖。

  “生病了呀？那就給你家長打電話，先帶你去醫院看病，病好了再來上學。”司少君了然地說。

  “不用了，我喝點開水就好了，就不痛了。”王文軍急忙搖頭。

  “我知道你沒有生病，你上周連續遲到兩次我都沒有說你，你今天又遲到，所以心里想著司老師肯定不會放過你，你就干脆先自己裝病。”對于學生常用的這些小把戲，司少君已經司空見慣了。

  “好了，你先回教室去，馬上就上課了。”王文軍走出教室后，司少君撥通了王文軍母親的電話。

  “孩子的學習不光是老師的事情，你們也操點心。現在學習緊張，他們一天也很累，你們做家長的早上稍微早起一點，叫孩子起床。現在別人家的家長都想方設法地給孩子搭配飲食，補充營養，你們也操心一點。”在向王文軍的母親確定孩子沒有生病之后，司少君這樣叮囑學生家長。她說這些話的時候，放在辦公室窗臺上的米飯茄子已經冰涼，那是她和上高三的兒子的中午飯。

  40分鐘歡愉

  第二節課是司少君的語文課，在正式授課之前，她開始檢查頭一天布置下去的預習作業。一條著重下劃線，在黑板上被她劃得歪歪斜斜，一股鉆心的疼痛一直從肩胛骨傳到小臂，手中的粉筆也隨之被折斷。

  “好，我來抽查，叫同學到前面板書。”司少君停頓了一下，叫了一個學生上講臺板書。她的右臂從三年前就開始疼痛，尤其每年一到冬天，就疼得格外厲害。而今年蘭州連續低溫的天氣，則讓疼痛從肩膀蔓延到小臂。盡管醫生已經給出了治療建議，但是針灸或者電療，對于中午放學連家都不舍得回的司少君來說，就顯得不太可能。

  預習作業的抽查結果讓司少君很是滿意，她打開多媒體電腦，圖文并茂的課件讓課堂氣氛頓時活躍起來。課堂教授的內容是《事物的正確答案不止一個》，為了進一步拓展延伸，司少君的課件上列出四個看起來并不成立的等式：“1+1=24；3+3=2；9+3=1；30+30=1。”

  “大家討論一下，這些等式在什么情況下是可以成立的？”在司少君的引導下，講臺下頓時一片嗡嗡聲。

  “兩個30歲的人，一個男人一個女人，兩個人加在一起生了個小孩，在這種情況下第四個等式就是成立的。”一個男孩子大大咧咧地從座位上站起來，他的回答在教室里引起哄堂大笑，有些學生前仰后合，還有些學生笑得拍起了桌子，并沒有一個人為“擾亂課堂紀律”而感到擔憂。

  “我們司老師是可以親近的，她給我們的課堂氣氛很寬松，也從來不會為了成績不好跟我們生氣，只有我們的個人品格出現問題的時候司老師才會發很大的脾氣。”和班上大多數學生一樣，王文軍對司少君始終是懷著一份“敬而不畏”的親近感。

  “有點牽強，想想看，有沒有更貼切的？”司少君果然沒有追究，只是進一步啟發。在她的“縱容”下，學生的思維很快被激發。

  “30分鐘加30分鐘是1個小時，等式成立。”

  “9個月加3個月是1年，等式成立。”課堂氣氛歡快而熱烈，司少君笑意盈盈地用眼神鼓勵她的每一位學生。40分鐘的課堂也變成一種愉悅的體驗。

  但對于司少君來說，40分鐘，只是一個濃縮。為了做好這個課件，她頭天晚上一直工作到11點半，多媒體授課容量大，形式新穎，圖文并茂的講授很容易激發學生的興趣，但制作課件卻無疑成為司少君額外的備課負擔。

  “剛開始做課件的時候不熟練，所以很費勁，但是在制作過程中不斷學習，不斷完善，現在已經可以應付了，一些做得比較成功的課件，就可以保留下來重復使用。”“60后”的司少君，這樣輕描淡寫地講述她學習制作幻燈片的過程。

  23年付出

  1987年，司少君從西北師范大學中文系畢業。“學中文的女孩子，多少都會有一些比較浪漫的想法，那時候我特別向往成為一名報社記者，或者是圖書管理員。”司少君把剛剛燒開的水倒進桌面上一只精致的小盆里，然后俯面爬在盆口，讓蒸氣順著呼吸道進入身體，幾分鐘后，她滿臉水珠地抬起頭，“這樣蒸一下就不容易感冒，順便洗個二道臉，擦點油，早上都沒顧上。”她笑著說。

  辦公桌上放著兩個小瓶的護膚品，司少君隨意地拍了些在臉上，“挺貴的，還沒用過，不知道好不好用。”

  然而即使是再昂貴的化妝品，也終究無法淡化歲月留下的痕跡，當年心懷憧憬的女大學生，被分配到了當時并不看好的三尺講臺，一站就是23年的光陰。“剛開始的時候其實真的并不是很喜歡做老師，但是時間久了，也就沉浸其中了，我感覺我現在滿臉都寫著老師兩個字。”司少君說。幾天前，她去理發店吹頭發，理發師看了她一眼便笑著問：“你是老師吧？”

  “你怎么知道？”司少君略感詫異，理發師給出的答案卻是，看著像。

  楊曉飛是司少君班上的學生，在剛剛結束的月考中，他以8分的數學成績排在全班最后一名，而司少君手里，則有一張特殊的醫院證明：楊曉飛的智商略低于正常的同齡學生。也因此，楊曉飛自閉而敏感，也無法跟其他同學進行正常有效的交流。

  為了保護楊曉飛，司少君私下跟班上的每一個學生達成協議：“不要欺負楊曉飛，盡量幫助他，鼓勵他，不要讓他感覺到被忽視。”盡管楊曉飛的作業經常寫得不知所云，但只要是能看懂的，司少君都會認真批閱。

  “聽說他以前在小學的時候老師們從來不批閱他的作業，成績也從來不做班級平均分的統計。”但是在司少君看來，保護一個孩子的自尊，遠比一個統計出來的分數更重要，盡管楊曉飛每次的考試成績都會讓整個班級的平均分受到很大影響，但她卻從來沒有把他排除在外。

  和班上的每一位學生都能收到司少君無微不至的關懷相比，司少君的兒子王越便成了最“委屈”的一個孩子。已經高三的王越也在蘭州五中讀書，雖然同在一所學校，但是母親卻很少能照顧到他。

  每天早上起床，如果時間來得及做早飯，司少君經常為兒子做的就是煮元宵，“因為方便”。自從帶的班級升上初三后，為了下午能更好地工作，即使家離學校只有幾站路，司少君中午也不回家休息，每天只帶一些頭天晚上的剩飯或者當天早起做的簡單飯菜，王越中午放學后也只能和母親“簡單湊合一下”。

  “周六還要上一天的課呢。”王越說，但是這么多年，他也早已習慣并理解了母親的工作，有時候班上的學生不見了，司少君半夜出去找學生，他心疼母親，便陪著一起去。“我媽心疼她的學生，我心疼我媽。”王越說。

  點滴感動

  司少君的辦公桌上擺滿了林林總總的小東西。“都是學生們送的，這個杯子，這本書，還有這個小錢包，這個，這個，這些小東西都是過教師節的時候學生送的。”司少君拉開辦公桌的抽屜，里面裝滿了很多空盒子。“東西我都用掉了，盒子就保存下來，說是成就感也好，虛榮心也罷，雖然都是些小東西，但是真的讓我感到溫暖。”

  即使只是一只裝巧克力的盒子，也被司少君保存著，蓋子上稚嫩的字體清晰可見：“敬愛的司老師：祝您在第二十六個教師節，節日快樂，身體健康，天天開心！”而她的教科書的書皮，則是用一張天藍色的包裝紙包的，上面的字跡已經在粉筆灰的掩蓋下有些陳舊了：“司媽：請當著全班的面打開禮物，sur-prise(驚喜)！”

  “這是教師節的時候班上集體送我禮物的包裝紙，我就拿來包書皮了。”司少君笑得很開心，“司媽”是初三(1)班的全體學生送給她的特殊稱謂，在學生的眼里，事無巨細的她已經儼然是另一位母親。

  “有一天中午，我把鑰匙鎖在辦公室里進不去了，剛好看到教室后門開著，就進去坐在同學的座位上等著其他同事來開門，也是累了，坐著坐著就睡著了，直到下午的上課鈴聲把我吵醒，我還奇怪為什么我都沒有被學生吵醒，因為每天上課前的那一段時間是學生們最熱鬧的。結果我醒來一看，所有的孩子都安安靜靜地坐在座位上，教室里無論哪個方向稍微有聲音傳出來，就馬上有很多學生把食指放在嘴前作出安靜的手勢，我身上還披了一件不知道是哪個孩子的衣服。我就這樣在全班同學的注視下睡了一個安靜的午覺。那種感動和溫暖，我覺得很詞窮，真的不知道該怎么描述。”司少君說。

  而這樣的感動隨時都會涌現。一位10年前畢業的學生，在人生最低谷的時候找到司少君，請求她的指導，并最終通過自己的努力考上了公務員，再來看望司少君的時候，學生給了她一個大大的擁抱。“其實他來找我的時候，我已經記不清當初教他的情景，畢竟10年過去了。但是后來的那個擁抱，把我自己也感動了。”

  點點滴滴的感動，對司少君來說都是最美好的回憶，讓當初并不情愿當老師的她，終于“從心底里熱愛這份職業”。

  (文中學生均為化名)