在成長中享受班主任特有的幸福(下)

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

在成長中享受班主任特有的幸福(下)

  事務(wù)性工作雖然瑣碎，卻是班集體存在的基礎(chǔ)，是班集體成長的常態(tài)，不僅要做，而且非做好不可。我認(rèn)為，最好的辦法就是將班級事務(wù)轉(zhuǎn)化成有意義的教育活動，把形式性的工作轉(zhuǎn)化成經(jīng)典的儀式，豐富其內(nèi)涵，提升其價值，尋找其樂趣。其主要方法有：1、將事務(wù)性問題轉(zhuǎn)化為有意義的教育性問題；2、將班級常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級運行機制；3、將上級安排的任務(wù)轉(zhuǎn)化為各種創(chuàng)造性活動；4、將學(xué)生的偶發(fā)問題轉(zhuǎn)化為促進自我教育的契機；5、將社會生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級的有利資源。例如，年終的學(xué)生評優(yōu)頒獎活動，有的班主任以為無非就是發(fā)張獎狀，怎么發(fā)不行？可以開會發(fā)也可以課下發(fā)，可以由教師發(fā)也可以隨便找學(xué)生發(fā)，但是怎么使發(fā)獎狀的過程變成一次有教育意義的班級活動，卻需要我們精心策劃。每年期終的家長會，那是我們班最熱鬧、最隆重的日子，我鄭重地把所有家長請到班里就座，在精彩回顧、總結(jié)匯報等環(huán)節(jié)過后，就是學(xué)生和家長最興奮也最緊張的時刻——頒獎儀式。班長洪亮地宣讀優(yōu)秀學(xué)生名單，老師莊重地朗誦精彩的頒獎詞，獲獎學(xué)生牽手家長伴隨著激情的音樂走上領(lǐng)獎臺。學(xué)生燦爛的笑容、家長激動的表情、老師真心的祝福交織成一幅感人的畫面，常常讓學(xué)生和家長熱淚盈眶……這些意想不到的效果，都源于我們管理模式的改變。

  要改變自己的管理模式，我們還要辯證地看待工作的“忙”與“閑”，善于利用一些零碎的時間，開展班級特色活動，如早餐后的“三分鐘演講”、中午上課前的“每日放歌一曲”、課間操后的“自信宣誓”等等，只要我們堅持下去，都會產(chǎn)生深刻的影響。很多時候，不是工作忙得我們沒了時間，而是我們沒有把工作時間充分利用，我們沒有在時間的流逝中始終堅持。

  也許，有些老班主任說，不就是管個班嗎，有什么了不起，光憑經(jīng)驗我就做得很有條理。但隨著時代的發(fā)展，教育產(chǎn)生了新的要求、新的問題，我們的經(jīng)驗很可能已經(jīng)僵化落后，失去價值。更何況有些人的所謂經(jīng)驗只是抱著一年的東西，重復(fù)了十年、二十年。如果離開了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和自覺的發(fā)展意識，班主任工作只能是一種低層次、重復(fù)性的事務(wù)性勞動，很容易使班主任滑落到班級保姆或班級警察的角色誤區(qū)中。

  一個優(yōu)秀班主任，應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃自己的工作時間，梳理自己的工作事務(wù)，先做那些重要的事情，不要眉毛胡子一把抓，滿頭虱子沒處拿；只做那些自己必須去做的事情，不要或者少去插手那些學(xué)生能做，而且可能做得更好的事情；全力做那些能發(fā)揮自己優(yōu)勢的事情，不要只機械地應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)布置的事情。這時，你就能從紛繁的事務(wù)中脫身而出，實現(xiàn)自我提升，讓自己有限的時間和精力產(chǎn)生最大的工作效益。

  ——規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，追求事業(yè)的成功，不斷提升人生的價值

  做褲子需要打樣，蓋樓房需要圖紙。現(xiàn)在，小到一個工廠、企業(yè)，大到一個城市、一個國家，都有年度計劃、三年計劃、五年計劃等等。可是，我們卻往往忽略了一個最重要的問題：作為生活主人的我們，很少能靜下心來規(guī)劃一下自己。我現(xiàn)在是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的教師？我怎樣才能成為這樣的教師？我是否在不斷地設(shè)計著自己的教育理想？我是否在不懈地追求自我完善？我一生的教育生涯應(yīng)如何度過？……對我們絕大多數(shù)教師來說，教育是與自己整個生活乃至生命休戚相關(guān)的事業(yè)。所以，我們應(yīng)該也必須為自己生命中最重要的事情——教師職業(yè)生涯做個像樣的規(guī)劃。設(shè)計合理的職業(yè)生涯，不僅可以保障我們的專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進我們建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價值，在具體實在的成功中體味教育者獨有的幸福。

  追求幸福是每個人的權(quán)利，但我們應(yīng)該懂得：幸福不是等來的，不是靠來的，而是需要我們自己不斷地主動追求。我始終認(rèn)為，做教師最可怕的不是工作量大，也不是跟學(xué)生、家長鬧得不愉快；最可怕的是，重復(fù)，在重復(fù)中麻木，看不到希望。生涯設(shè)計實際上就是讓我們對自己的未來有所考慮，學(xué)會自己管理自己，永遠(yuǎn)使自己活在希望里，知道自己今年要做什么、明年要做什么、兩年以后要做什么，從而用自己的行動來拯救自己。缺乏對人生的合理設(shè)計，或許正是導(dǎo)致許多教師不能迅速提高業(yè)務(wù)能力，不能發(fā)展提升的根源。

  下面是我的教育人生的“六五計劃”：

  第一個五年計劃（模仿與創(chuàng)新階段）：定位；

  第二個五年計劃（創(chuàng)新與徘徊階段）：立足；

  第三個五年計劃（徘徊與突破階段）：出色；

  第四個五年計劃（突破與成熟階段）：成功；

  第五個五年計劃（成熟與升華階段）：拓展；

  第六個五年計劃（升華與衰退階段）：充實；

  第七個五年計劃（充實與超越階段）：新生；

  第八個五年計劃（超越與沉醉階段）：完美。

  規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，首先就要認(rèn)識自己，明確自己的優(yōu)點和不足，一定要立足當(dāng)下，把長遠(yuǎn)的目標(biāo)分解成層遞的階段，把每一個階段的目標(biāo)落實到具體的行動。特別重要的是，我們必須首先思考清楚這樣一些問題：我是為學(xué)校、為校長而工作，還是為自我、為興趣而工作？我是著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于未來規(guī)劃人生？在人生旅途上，我想做一個純粹的生命消費者，還是做一個不斷為自己生命增值的人？我是事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是主動出擊尋找機會？遇到困難，我是以抱怨和牢騷來應(yīng)對，還是以積極的心態(tài)去化解？……

  肯定有不少老師會說，我都40多歲了，還做什么規(guī)劃？我認(rèn)為，中年教師更需要做好成長規(guī)劃。為什么？原因很簡單，人生已經(jīng)過半，如果再不看看自己的目標(biāo)，整個教育生涯就會蒼白而可憐地結(jié)束了。其實，40歲左右正是創(chuàng)業(yè)的最佳年齡，擁有精力充沛、經(jīng)驗豐富、做事扎實、家庭支持等許多優(yōu)越的條件，可謂天時、地利、人和全部具備。支玉恒老師，1939年生于河北省張家口市，1959年于河北體育學(xué)校畢業(yè)后在小學(xué)上體育課，由于種種原因，一直到1977年，近40歲時他才改教語文。當(dāng)時他連漢語拼音都認(rèn)不全，可是苦練三年后，工作就大有起色。后來走出了張家口，走出了河北省，成為全國著名的特級教師。其實，年齡不是拒絕成長的借口，惰性才是造成我們平庸的罪魁禍?zhǔn)住Ｋ裕覀円岣咦约旱纳钯|(zhì)量，要享受教育的快樂幸福，就必須認(rèn)真細(xì)致地規(guī)劃自己，下定決心改變自己。作為一個承擔(dān)著教育重任的班主任，更要對自己的人生負(fù)責(zé)，給學(xué)生樹立一個可以仰望的身影！

  人生就是一場漫長的障礙賽，需要不斷地跨越自己。現(xiàn)實與夢想之間，必須有一把梯子，這把梯子叫做行動。回想自己的成長，從21歲大學(xué)畢業(yè)初涉教壇，到2006年被評為山東省十大創(chuàng)新班主任，再到現(xiàn)在成為國家級骨干班主任、山東省班主任培訓(xùn)工作專家組成員，并嘗試著著書立說、各地講學(xué)，可以說，基本上都是按照自己的發(fā)展規(guī)劃，在一路辛苦一路歡歌中昂首走來。

  ——保持陽光的心態(tài)，欣賞自己和職業(yè)，享受教育者獨有的快樂與幸福

  蘇霍姆林斯基說，“教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人”。可是，一個連自己都不幸福的人，很難帶給別人快樂幸福。所以，能否在教育教學(xué)、班級管理中找到樂趣，就成了影響班主任工作和生活質(zhì)量的一個重要問題。

  當(dāng)然，我們的工作確實很累，但快樂享受與痛苦忍受是兩個天壤之別的境界。許多工作既可以顯得無趣、無意義，也可以顯得有趣、有意義，關(guān)鍵在于做事人的心態(tài)。在我們看來好像無意義的事，卻總有人樂此不疲。愛迪生在枯燥的實驗室，為了找到合適的導(dǎo)電材料實驗了5000多次；陳景潤把自己關(guān)進陰冷的小書屋，為了證明“1+1”的猜想演算了幾麻袋紙；魏書生老師當(dāng)校長、局長時，每天有那么多的事務(wù)，卻依然兼任班主任……在許多人看來，他們簡直有些傻，可他們卻樂此不疲，沉浸在自己的幸福中。外人很難理解一個真正投入者的內(nèi)心感受，正如我們高興地做一件自己非常喜歡的事情，即使大汗淋漓、精疲力竭，但心里卻特別痛快、特別舒服。作為班主任，我們應(yīng)該更多地關(guān)注自己的內(nèi)心世界，營造一個平和的心靈空間，活出自己的精彩！如果一個教師的內(nèi)心沒有充盈著幸福，那么他的工作肯定不會有較好的成績；如果一個班主任的臉上沒有洋溢著笑容，那么這個班級肯定沒有朝氣；如果一位教師對自己的工作沒有一種自豪感，那么他就很難熱愛這個職業(yè)。所以，我們要“笑著做教師、蹲著看學(xué)生、樂著做同事”。

  我為什么喜歡當(dāng)班主任？有朋友對此大惑不解。是的，這個平凡的職業(yè)可能使我無錢財無權(quán)勢。可是他沒有注意到我有的是錢財權(quán)勢得不到也買不來的東西：充足的自由時間、朝氣蓬勃的最佳拍檔、不斷完善的無價“作品”、最好的精神財富。這些，都是我做班主任特有的財富，也是我當(dāng)了19年教師做了19年班主任的特有的自豪與驕傲。只有做班主任的人，才能相信和理解這份發(fā)自我內(nèi)心的富足和涌動的幸福。

  做自己喜歡的事就快樂，喜歡自己做的事就幸福。只要你用心耕耘，在班主任這片平凡的土地上到處都能收獲一種神奇的果實，它的名字叫“幸福”。