班主任工作中的“深入淺出”

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

班主任工作中的“深入淺出”

  一張白紙好畫最新最美的圖畫，也好涂鴉。面對一個家庭、學校乃至整個社會都深度關注的未來的精英群體——祖國的花朵，作為人類靈魂事業的首席工程師，我們力圖一開始就立足在一個相對嚴肅、認真的平臺上開展班級工作，努力引導孩子在人生的起步階段把握好手中的彩筆。當然，嚴肅也好，一絲不茍也好，都不是板著面孔吹胡子瞪眼。一直以來，我們都追求著持一份真誠、執著，以經典、雅致的方式真切體味孩子的喜怒哀樂，輕松而不輕浮，通俗而不低俗，既深入又淺出，在藝術、思想的光芒之外，努力化解現實生活中的一地雞毛。

  一、“入”真情，“出”實情

  感人心者，莫先乎情。“善達必達情，達情必近人”。入感情，即班主任懷著對孩子真摯感情進入孩子中間，孩子的內心，真正把學生當作自己的朋友，當成孩子。只有我們滿懷熱忱地俯下身子，放下架子，去聽孩子的話，進孩子的心，才能真正了解孩子的所想、所急、所盼。如若我們抱著“完成任務”“例行職責”的八股態度，那么要想叩開孩子心扉，只能陷入“磨磚為鏡煮沙為飯”的困境，談何有效開展工作呢？

  當我們在孩子身上傾注了真情，傾聽了孩子心靈的呼喚，那么班級實情和學生的思想也就走出了朦朧的境界，才不至于出現要在廁所才能聽到孩子對自己真實的評價，才不至于出現家長電話打進來之后才恍然失色，大呼不可思議。

  二、“入”思考，“出”思路

  深入地思考，是我們育人者成事之基，也是提升我們班主任思想境界的需要。所以我們要帶著學習的精神，求教的態度沉入書籍中。“涉淺水者見魚蝦，涉深水者見蛟龍”，這樣我們就能以更廣闊的視野來洞察實情，正確把握工作，我們還要善于汲取他人的智慧，思考自己的工作著入點和出路，做到博采眾長為己用，打開門路搞工作。

  出思路，就是解決“怎么辦”的問題。在思考的基礎上，我們要本著“推不得”的責任感，把紛繁復雜的班級工作理清頭緒，找準切入點，整理出符合班情又遵循規律的切實可行的方案，不斷地洞悉，不斷地補充，真抓實干，既坐而言，當好決策者，又走而行，當好管理者。

  三、“入”時間，“出”實效

  “入”時間，即班主任要有足夠的等待。如果沒有足夠的等待，教育哪里也到不了。

  當我們面對“學困生”和“問題學生”時，都曾經暗暗下決心要好好改造之，恨不得以一個優生的模子來重新塑形，而事實是，我們不得不遭遇尷尬境遇：對“油鹽不進” “好景不長”之類無奈投降，隨即棄之。靜下心來反思，我們給過他們足夠的等待嗎？試回憶一下，當我們和他（她）都很氣憤的時候，是不是常會有一個驚嘆號似的結尾，比如“出去！” “滾！”我們為什么不能把驚嘆號改為省略號呢？為什么不能以我們的等待、寬容，留給他們反思和給予適時的擊鼓點呢?

  有了深入的時間，就能在工作中見實效的。在學生時代，天生恐懼數學的我一直暗暗祈求數學老師放慢教學進度，放慢講課的速度，以期望自己這只笨鳥多練習撲騰翅膀。當我成為老師時，我也試著努力等待。因為我的等待，缺乏自信只會躲在角落拿眼瞟的女生終于找到了自己的動力與才華，勇敢地走到國旗下展示了自己的風采；因為我的等待，不肯寫作的孩子一次一次一天一天地在紙上流瀉下真情，終于讓笨拙的文字成為了散發油墨香的鉛字……

  我們有理由堅信，等待中，斑斑的往昔劣跡遁形，未來也就沒有了陰霾籠罩。 (暨陽小學 余青華)