讓班級精神起來(下)

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

讓班級精神起來(下)

  湖南瀏陽市十一中學 胡媚肅

  常規制度，創新班級精神

  高三階段，午休改在教室進行，學生順便可以看看書，做做題，累了，便可就地休息。實行不久，問題來了，學生多次反映：“中午總有人上廁所，倒水喝，出出進進。人剛睡著，門一響，醒了；又一閉眼，門又一響，又醒了。一個小時響好幾次，大伙怎么休息！”我在班上講了兩次要大家注意，雖好了一些，可效果仍不佳。

  于是，我再次鄭重講了大家互相體諒，互相尊重的重要，要求大家午休時間不要隨意出入。隨后特意在教室前后門拉手處貼上一張紙，上面分別寫著“自習時間別來煩我！”“休息時間煩我討厭！”八個大字。貼好后的一段時間效果出奇的好。

  一天，我問大家：“為什么一張紙這么管用？”

  其中一個回答最為形象貼切：一來大家都對出出進進的弊端感同身受；二來就是想出去，走到門邊，一看這八個字，就像五行山上如來佛祖的“唵嘛呢叭咪吽”帖，就是孫悟空，也不敢開這扇門。

  我趁熱打鐵地說：“人，生而自由平等，這是天賦的人權，但每個人都必須遵守大家的公眾意志，否則，個人自由也無從實現，這是幾百年前啟蒙思想精華之所在。在我們班的集體生活中，大家還有什么最討厭的行為？請大家寫在紙上，我們歸納一下。”

  最后將大家意見匯總，有四件事非常突出，班委會結合我們班過去的學習心得，形成了頗具我們班特色的學習生活公約：

  一、以良心、道德擔保，用行動承諾，遵守下列學習生活公約。

  二、調整心態，端正態度。

  態度積極：學習、學習、再學習；（高三二期根據實際改為堅持、堅持、再堅持）

  心態歸零：簡單、簡單、更簡單。

  三、努力提高課堂效率，做到三多。

  多動筆；

  多思考；

  多跟著老師讀、念、背。（文科學科非常適用）

  四、不做少做以下最令人討厭的四件事。

  1．午休、自習下座位、開門關門、出出進進；

  2．自習時間討論問題，講小話；

  3．課間打鬧喧嘩，高談闊論；

  4．在教室吃氣味重的方便面、麻辣食品。

  我們把這個學習公約張貼在教室最顯眼的地方，后來我們把它簡化為：一諾千金，二態端正，三多牢記，四厭不為。這不是中學生守則，也不是上級出臺的中學生行為規范，但它實實在在成為我們班的行為準則，成為制約我班學生行為的“唵嘛呢叭咪吽”帖，更成為我們班級精神的一部分。

  這件事令我感觸頗深：學生不是沒有紀律觀念，而是需要更多的善意提醒；學生不是喜歡對抗規則，而是規則從來不由他們制定；學生不是缺乏自律精神，而是我們沒有給他們機會。這些啟示是不是該成為我們老師心中的“唵嘛呢叭咪吽”帖呢！


  班級行為，實踐班級精神

  起初，寢室內務一項我們班總有一些小的方面做不到位而扣班級分。今天這個寢室箱子擺放不齊，明天那個寢室洗漱用品擺放不規范，后天又是另外一個寢室床上放衣架，雖然每次扣分不多，但天天扣分絕對不是好現象。為什么避免不了這種扣分呢？其實就是少了一種落實的精神。于是，我班出臺了值日七查。

  一、查地面是否潔凈。

  二、查衛生間有無雜物。

  三、查洗手間洗漱用品、熱水瓶、水桶等是否擺放整齊。

  四、查鞋子、箱子是否擺放整齊。

  五、查床上用品折疊是否整齊，床上有無雜物（書、衣物、衣架等）。

  六、查寢室外是否晾有衣物、鞋襪。

  七、查垃圾是否倒凈、帶走，鎖門離開。

  值日七查出臺了，落實仍是一個問題，怎樣才能讓同學們落實下去呢？最好的辦法還是賦予七查以精神含義。

  當天時政教育課上，我和學生有了這樣一段對話：

  “大家打掃整理寢室內務一般要花多少時間？”

  大家七嘴八舌說：“大概一二十分鐘。”

  “打掃完了以后，你會急著干什么？”

  “趕回教室讀書。”

  “可惜啊可惜，真是太可惜了。”我邊做遺憾的表情邊重復著說。

  “為什么？”學生瞪大眼睛望著我。

  “本屬于你們的快樂、幸福、自豪，你們卻沒有抓住，難道不可惜嗎？大家都希望有付出就要有回報，而回報你的時候，你卻把她忽視了，難道不可惜嗎？”看著云里霧里的學生我解釋道。

  我轉身在黑板上寫下大大的“一分鐘”三個字，繼續說：“當你盡心盡力，認認真真打掃完衛生、整理完內務離開前，請你給自己一分鐘，用心看看因為你的勞動而窗明幾凈、整整齊齊、干干凈凈的寢室。此時此刻，你會有怎樣的感受呢？請用兩個字的詞語描述。”

  滿足、欣慰、幸福、快樂、自豪、責任、舒心、驕傲、神圣、完美……學生熱情很高，一下子就說出十幾個。

  我一一將這些詞語寫在“一分鐘”的左邊，并特別請提出責任、神圣、完美的幾位同學做了一下解釋，解釋令人感動——

  “今天我值日，將內務整理好是我分內的責任，保證不扣分，不給班上抹黑，是我的責任，所以，面對自己勞動后而煥然一新的寢室，我的感受是：我盡責了。”

  “我為什么用神圣二字呢，老師您說過：‘賦予你負責的事情以生命，你就一定能干好。’所以，我總覺得每一次值日都很神圣。”

  “我用完美一詞的原因是這一分鐘，我還可以檢查是否有不足，有就及時糾正，再弄弄折疊不齊的毛巾，再擺擺不在一條線上的鞋子，再看，完美了。那種滿足是無以言表的。”

  我帶著大家將以上詞語與“一分鐘”一一念了一遍，“自豪的一分鐘、幸福的一分鐘……”念完我問：“大家還會忽視這一分鐘嗎？”

  “不——會！”大家拉長了聲音響應。

  最后，我神情嚴肅地提醒大家：“我希望大家不要忽視這一分鐘，不僅僅為了讓大家體驗勞動后的愉悅，還有一個更重要的目的，大家注意了沒有，這幾天，我們班寢室內務接連扣分，我希望大家把這一分鐘都變成完美的一分鐘，杜絕因小的疏忽而導致內務扣分。最后，我問大家一句，大家如實回答我，利用完美的一分鐘，杜絕內務扣分，大家能不能做到？”

  “能！”

  我知道，再說就是多余的了。這次對話后，奇跡發生了：十天過去，我們班沒有一次扣寢室內務分；一月過去，我班三個寢室獲文明寢室稱號；一學期后，我們班只有一次未獲得流動紅旗。

  我常常想，假如當時我制定的是懲罰制度結果會怎么樣？現在當然不得而知。當前，用事無巨細的班紀班規來管理班級越來越受人追捧，我不否認班紀班規在班級管理中的必要性、有效性、可行性。但我的實踐告訴我，在班級管理中，用精神引領班級，用思想鑄就班級同樣有效、可行，甚至更智慧，結果更美妙。