開啟學生心靈之門的鑰匙

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

開啟學生心靈之門的鑰匙

  為了溝通班主任與學生之間的感情，我們要善于進行心理移位，從學生的實際出發，經常把自己放到學生的位置上去思考、去體驗。理解學生對某一問題的看法和態度，以便和他們有共同語言，并根據學生的心理特征，不斷調整自己的工作方法和措施，使他們正確理解自己的意圖和做法。
那么，班主任應該從哪些方面去理解學生呢？

一、理解學生的心理感受

從學生的心理感受出發，才能滿足他們的合理需要。

  每次考試結束，按照慣例要讓學生把試卷帶回家，請家長簽字，再把試卷交上來。這似乎已是天經地義的事，學生們也從未有過異議。

  這次成績剛一出來，就有幾個女同學到錢老師的辦公室來看成績。她們幾個都是優秀，露出了滿意的笑容。當看到小潔的分數時，其中一個叫起來：“呀，62分，看來又得挨她爸爸一頓打了。”“什么？她爸爸要打她嗎？”錢老師吃了一驚。“怎么不打，上一次她因為考試剛及格，叫她爸爸簽字，被她爸爸打了幾個耳光。”那個心直口快的女生說道。“竟然有這種事？”“當然了，我們班有好幾個同學因為沒考好挨過爸爸的打。”“那他們為什么不對我說？”“他們不敢告訴您唄。”錢老師不由得愣住了。

  下午放學前，錢老師發下試卷，注意觀察孩子們的表情，真是“幾家歡樂幾家愁”。“同學們，這張試卷我不要求每個同學都讓父母簽字。”大家把目光一起投向了錢老師，有的懷疑，有的驚訝。錢老師微笑著繼續說：“愿意讓父母簽字的同學，可以帶回家給父母簽字，不愿意的可以到我的辦公室申請。”“耶！”沒想到同學們一起歡呼起來，真像過節那樣高興。“不過，每個同學得分析一下這次考試的情況，保證下次考試比這次考得好。”“行！”教室里一片響亮的回答。

  放學了，錢老師回到辦公室。一會兒，申請不簽字的學生就陸續來敲門了。錢老師都同意了他們的申請，學生們一個個歡天喜地地走了。看來，這些都是曾經挨過打或怕挨打的學生，還有幾個對自己要求比較高，想考好一點兒再給父母看。

  看著他們難得的笑臉，錢老師也由衷地感到欣慰。這是因為小潔們不再挨打，更是因為學生們有了自己的新目標，同時也因為自己成功地走近了學生的心靈。

二、理解學生的“忘乎所以”

學生因癡迷而“忘乎所以”是童心的一種表現。

  課堂上同學們正認真地聽講，當老師寫板書時，忽然響起幾聲笛聲，老師一回頭，笛聲戛然而止，吹笛子的小雨裝模作樣地坐得筆直，不露半點聲色，其他同學都抿著嘴笑。老師又繼續寫板書，而笛聲又響了，老師再回頭，笛聲又止。如此反復，使課上不下去，任課老師只好向班主任趙老師“告狀”。趙老師經過調查，知道是小雨上課吹笛子，便把他找來，笑著對他說：“聽說你很愛吹笛子，我也很喜歡，把你的笛子拿來，吹支歌給我聽聽。”小雨非常高興，取來笛子，吹了一曲。趙老師稱贊他吹得不錯，接過笛子也吹了一曲，并教他一些技巧，小雨十分佩服。兩人親熱地交談起來，趙老師問他最近功課如何，小雨慚愧地低下頭說:“不好。”趙老師說：“上課要專心聽講，才能學好功課。吹笛子是正當愛好，但上課不能吹，要把學習和娛樂的關系處理好。”小雨點點頭，記住了老師的話。以后，趙老師經常利用星期天教小雨吹笛子，同時了解他的學習情況。小雨漸漸轉變了：上課不再吹笛子，而是聚精會神地聽講，作業認真，考試成績有了很大提高。在一次全校文娛晚會上，小雨的笛子獨奏贏得了全場熱烈的掌聲。

  趙老師具有一顆“童心”，他理解小雨上課吹笛子并非存心搗亂，而是吹笛子入了迷，以至于忘乎所以。由于趙老師從孩子的角度思考問題，他才知道應當如何去引導他們，而孩子們也才樂意接受老師的教導。

三、理解學生的“難言之隱”

體諒學生的“難言之隱”，為他們創設一個寬松的環境。

  “老師，強強又忘帶作業本了。”一大早，小組長來向欒老師報告。欒老師頓時火了：太不像話了，這已經是兩周以來強強第四次忘帶作業了，一定要問個清楚。“強強，到底是怎么回事？”欒老師大聲地問道。強強低著頭，漲紅了臉，卻不作聲。

  平心而論，強強不是一個調皮的孩子，反倒是有點兒內向。欒老師決定給他一次認錯的機會，于是示意大家安靜下來，盡量用平靜的語氣對他說：“老師相信你！你再找一找，如果真的忘了，下午再拿來。”強強有些為難地打開書包，開始翻找。在一疊書中間，欒老師很清楚地看到他那本藍皮家庭作業本。這時強強如果拿出來，即使真的沒完成，只要認個錯，欒老師也會原諒他。但他遲疑了片刻，終于沒有，抬頭膽怯地看了欒老師一眼，搖了搖頭。

  欒老師終于按捺不住了：不做家庭作業，還敢撒謊，完全不把班主任放在眼里！欒老師一把奪過他的書包，將那本藍皮作業本抽了出來，翻開一看，果然是沒完成，就將本子“啪”地摔在他面前：“你說，這是什么？”

  強強傻了，臉也更紅了，整個上午，都坐在位子上沒有抬頭。欒老師心想，看來他知道錯了，他是該好好反省一下。

  出乎意料的是，下午上課前，強強的爸爸拉著哭泣著的強強來找欒老師。從這位樸實的農民口中，欒老師得知：半個月前，強強的媽媽突然患病住院，正趕上秋收季節，強強家果園里的果子要盡快采摘。看到爸爸一個人忙里忙外，懂事的強強放學后就去幫忙，每天都干到很晚，作業自然顧不上寫。他不想讓老師和同學們知道這件事，就想著先撒個謊，隨后再把作業補上，沒想到被欒老師逮著了。同學們的鄙視讓他很難堪，他跟爸爸說不想上學了。

  沒想到，戳穿了一個謊言，卻傷害了一個學生的自尊。多好的孩子啊，為什么不先問個清楚呢？欒老師想。

  下午的班會課上，欒老師充滿深情和歉意地向大家講述了強強的故事。同學們對強強充滿了敬佩，紛紛表示愿意幫助他。

  欒老師對他們說：“強強主動幫助爸爸，讓我們看到了一個小男子漢對家庭的責任和對親人的體貼，希望每個人都能向他學習！”

  教室里爆發出一陣熱烈的掌聲。望著強強因激動而漲紅的臉，欒老師暗暗地想，要不是強強的爸爸來學校，自己怎么會意識到對一個學生的傷害呢？它傷害的不僅僅是一個孩子的自尊，而且很可能是孩子今后長遠的發展。慶幸之余，欒老師深切地感受到，要了解孩子，必須深入到孩子的生活中去。

  孩子是善良的，他們犯錯誤時，如果我們能夠冷靜些，深入地了解情況，不急于下結論，也許會發現在錯誤的背后有一顆美麗的心靈。

四、理解學生的心理壓力

疏導學生的心理壓力，為他們的心靈減負。

  臨近考試了，小英擔心考不好，十分焦慮，以至于晚上睡不好，頭痛病又犯了。班主任羅老師到小英家去看她，關切地問她：“頭還疼嗎？”小英說：“快考試了，我老在想，我是班干部，考不好可怎么行呢？結果昨晚越想就越睡不著。好不容易睡著了，卻一直做噩夢。所以今天上午頭疼得上不了課。下午放學回來，又靜不下心來學習，于是就特別想哭。”聽了小英的話，羅老師知道她是擔心得太多，整天把自己搞得很緊張，心理壓力過大，導致身體承受不了，于是就對她說：“小英，今天羅老師特批你不做任何家庭作業，你今天的‘作業’，就是安心地睡個好覺。做得到嗎？”小英點了點頭。

  接著羅老師告訴她：“考試前有點緊張是正常的，但不要過分緊張。假如你花很多時間去擔心，你的精力就會被占用，這會對你的學習有幫助嗎？事情會因為你擔心就往好的方向發展嗎？”“不會。”“對，事情并不會因為你的擔心而往好的方向發展。過于緊張，睡眠就不好，那么第二天的學習肯定受到影響。現在你才讀五年級，身心正處于發育期，要學會自我調節。在學習上，只要努力了，就是好孩子。”聽了羅老師這一番話，小英重新露出了燦爛的笑容。

  作為班主任，我們要從學生的角度去理解他們，理解沉重的學習負擔給他們造成的心理壓力，要善于引導他們，給孩子的心靈減負。