如何培養學生的積極情感

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

如何培養學生的積極情感

  一個孩子對其影響最為深遠的就是學校生活，學校里接觸最多的是老師。所以老師的一言一行，一舉一動，都對學生產生不同程度的影響。如何培養學生的積極情感,就成為老師的肩負重任。常言說的好：上梁不歪，下梁方正。只有教師在教學過程中，能對學生表現積極的情感，才能培養出學生的積極情感，所以我認為教師應從以下幾個方面入手。

  第一，養成衣著整潔得體，語言規范、健康的習慣。

  教師，作為一個傳道、授業、解惑的主體，不僅要有學富五車的知識

  旁征博引的口才等內在美的素質，以此來吸引學生，還應首先以自己外在的形象美給學生以潛移默化的影響，以啟迪學生美的向往，對美的追求。教師的外在的形象，包括教師的神態、表情、服飾等。

  教師面對的是一些涉世不深、思想和情感方面都很單純的孩子，教師的表情、言談舉止是最現實、最生動、最有力的教育手段。因此，我們每一位教師都應該力求把我們要教給學生的知識，通過言談舉止，神態上的喜怒哀樂傳遞給學生，讓學生的情感通過自己的神態得到啟迪，得到升華。當一個平時學習不太好的學生回答出一個問題時，老師喜形于色的一句稱贊，不僅是對回答問題學生本人的鼓勵，同時，老師的神態，表情也是對每一位在座的學生的感染和鼓舞。

  隨著社會的發展與進步，教師的服飾問題日趨重要。在調查“你心目中的教師形象是什么樣”的問題時，教師的著裝與師德聯系在了一起，被排在首位。教師的服飾應該展示出教師的個性。教師一方面面對是知識文化，一方面面對是社世不深的學生.心地純潔界的學生這就對我們的服飾有一定的規范性，要對學生有走促進作用。因此，教師 服飾的款式，不應追求時髦。教師的服飾美對學生有著重要的影響，教師面對的是一些未成年的少年兒童，他們生活經驗少，判斷能力差，模仿力卻極強，很容易受周圍環境的影響，所以我們教師在著裝和服飾上切忌薄.漏.透，但也不應過于古板，一面對學生心理上造成一種壓抑感。不修邊幅，衣衫不睜，邋遢俗氣，是精神萎靡，素養低下的表現。這種形象既不能體現教師對學生的尊重，也不能贏得學生對老師的好感。醉心雕琢，濃裝艷抹，奇裝異服，袒胸露背更是不可取的，他只會招來學生的好奇與非議。因此，教師更需要莊重，真實樸實。舉止端莊，文雅適度是就教師為人師表的一種表現，舉手投足，都應表現出教師應有的文明禮貌。

  第二，要熱愛學生。在學校里，學生搭補費時間是與教師一起度過的，教師是他們生活中重要的人物。許多學生多老師的熱愛甚至超過了熱愛父母。他們渴望的到老師的愛護，關心，希望老師態度平和，熱情。更希望老師能象父母一樣的喜愛，親近和關懷自己。教師對學生的熱愛有很多表現形式，主要有以下幾個方面:

  1、 教師給學生以生活上的關心，愛護，并隨著交往的深入而成為學生親密的朋友，甚至充當“父母 ”的角色，給學生以無微不至的關懷。學生有困難是竭盡全力 幫助，有思想矛盾時循循善誘以化解，從而使他們深切地感受到師愛的溫暖。

  2、對學生個體存在價值和個性發展愿望的肯定，也就是對學生的尊重和理解。從“心理保健醫生”的角度。深入體察學生的內心世界，了解他們的需要和愿望，理解他們的自主性和獨立性，從而使他們深切地感受到教師的民主和誠摯。

  3、教師對學生的發展，對學生未來造就的可能性懷著依賴和鼓勵的態度，并在行為上表現出嚴格要求和有效支持，把“權威”和“導師”的作用，既運用表情，手勢，語言等方式“無意識”地告訴學生：老師相信你一定能進步，一定能取得好的成績一定有發展前途！通過使學生深刻地體驗到教與學的同步發展。

  師愛能夠激起學生吸取知識的積極性，有利于促進教與學的同步發展。

  教師的課堂情緒不僅僅影響到師聲關系，而且對學生感知.記憶.思維都會產生重大的影響。在課堂上，教師若能用真誠的微笑.友善的目光.親切地贊語營造和諧熱烈的教學氣氛，那就能喚起學生積極情感共鳴。充滿師愛的教學，總是注重發揚教學民主，激發學生極大的創造欲望與熱情，學生對某位教師的愛，往往會使他喜歡這位教師所教的課堂。并努力學習，他們會把對教師的愛轉移到學習知識上，總之，師愛是學生愿意學.樂意學的催化劑，能夠喚起學生理智上的興奮感和內部學習動力。達到師生心理同步化，從而產生良好的教學效果，

  當一個學生手到教師的熱情關懷和愛護，獲得良好的情感體驗，就會逐步學會用友好.合作的態度與他人.與集體的關系。這正是培養學生樹立正確的人生觀.道德觀的基礎。

  教師熱愛學生還能培養學生健康的社會情感。一般地說，人們對他人.對集體.對社會的情感是否健康，往往與他日常生活中所感受到的人情冷暖有關。一位心理學家曾說：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，著就是真理。”了解學生是關于愛護學生的起點，是進行教育的前提。

  第三 尊重學生人格

  1、尊重每一位學生。 前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中說：“在影響學生內心世界是不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心”自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，有了自尊，人才能夠自愛，自嚴，自重。教師要尊重學生，尊重學生的自尊心，尊重學生的人格，尊重學生的個性。教師應當把學生看做是與自己地位完全平等的人，把學生當成是有思想，有情感，有意志，有容別人忽視的人，要加以理解和愛護。

  青少年學聲在心理上處于一個激烈變化的時期，他們的自我保護意識逐步增強，自尊心也很強。作為一名教師，應該考慮自己對學生的每一條意見，每一個看法，無論如何都不要磋商他們的自尊心。在深入細致地了解全體學生的基礎上，針對沒個學生的具體情況而賦予具體的愛，只有這樣的愛才能體現出對學生的尊重。在任何情況下，教師都不應諷刺，挖苦，其實學生，更不應該體罰和變相體罰學生。

  2、平等，公平的對待每一位學生

教師尊重學生還體現在“平等，公正”的對待學生。尤其要平等，公正的對待“差生”。要相信“差生”都是可以教育好的，不能輕易地給學生帶上“差生”的帽子，更不能把他們看死。在一個優秀教師的嚴重，沒有優生與差生的區別，學生的差異只是邊縣在他們不同的興趣，愛好，不同的生活經歷，不同的性格特點，所以教師不能以個人喜好和學生成績的好壞作為評價學生的標準。平等，公平的對待學生就要嚴格要求學生，俗話說“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”一個教師越是熱愛學生，對學生的要求就越是嚴格。教師對學生的嚴格要求是出自對學生真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛一嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。

  3、發揚奉獻精神。教育事業是培養人才的事業，要求教師要有“甘為人梯”的奉獻精神。教師的職責就是為社會培養人才，并且寄托無限樂趣于其中。社會的進步似的的前進，學生應該在老師教給的學文的基礎上繼續前進，對學生超過自己，老師應該感到由衷的高興。教師甘為人梯，把后來者托上去，讓他去攀登比自己能達到的高度更高的高峰，這本身就是一種奉獻精神。

  4、良好的思想和行為作為一種精神力量，無形中回對學生產生影響，熱愛生活，不倦探索，知識豐富，愛好廣泛，正直善良，勤于學習，對社會充滿愛心，多國家大事時時關心這些美德在和學生打交道中，往往成為學生自覺學習和模仿的內容。這是學生所具有的天然的“向是性”所決定的。對學生而言，教師是一切美好的化身和可資仿的榜樣，教師的高尚品德回潛移默化的影響他們的思想品德。特別是中小學學生，他們年幼，更易于隨著教師的樣子行事，把教師的思想，言行奉為標準。所以，一個有良好的師德修養的教師，不僅應當注重一自己良好的思想和行為向學生傳道，教師自身思想水平和行為的思想品德有極大的影響，良好的教師思想和行為，有利于樹立良好的班風，校風，進而提高學生的全面素質。由于學生具有天然的“向師性”，因此他們很自然的把教師作為榜樣老模仿和學習，從這個角度來看，教師在學生的心目中，應當是高大，圣潔的，在學生面前，自己的所言，所作所為，一點也馬虎不得。要把自己的言行作為教育教學的一部分，時時處處以良好的思想品德和行為影響學生。