新時期班主任應具備的品質

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

新時期班主任應具備的品質

  一個合格的班主任，對學生一生的發展，學習的興趣和能力的培養是至關重要的。每年新生報到時，總會有不少家長交頭接耳的議論紛紛，打探著班主任情況，看到由年長教師，特別是年長的主科班主任擔任其子女班主任的學生家長頓時喜上眉梢，相反，由青年教師擔任其子女班主任的學生家長頓時憂心忡忡。如此看來，學生家長選擇理想班主任的標準是“年長+主科”。但是，多數學生喜歡青年的班主任。學生認為，年長的班主任，確實有豐富的經驗，但是與孩子缺乏共同語言，有“代溝”，過于嚴厲，要求學生絕對服從教師管理，學生有怨氣。青年班主任思想觀念與時代步伐一致，容易理解孩子的思想，孩子喜歡和他們溝通，談社會熱點、談理想談人生，甚至談自己的困惑和煩惱，學生也就喜歡年輕的班主任。

  學生的評論不無道理，作為班主任，教師是否也應該反省一番，除了學識淵博，擅長管理，富有愛心，以身作則，那么，一個合格的班主任還應該具備哪些品質呢？

  一、善解人意

  我們這一代教師，可以說是在社會提供榜樣，個人竭力效仿的過程中長大的。至今不少教師還在以腦子里固有的評判標準來看待周圍的一切，來“嚴格要求”孩子。而現在的學生，處于高度民主自由，高度變化發展的信息時代，他們的思想觀念，行為準則發生了明顯的變化。許多教師想不通：為什么有那么多的學生變得越來越不聽話，對他們喋喋不休的教誨毫無興趣？為什么有那么多的學生在課間大談特談歌星、影星而不再談愛迪生和牛頓？又為什么有那么多學生在家喜歡上網、聊天？他們百思不得其解。而成長在今天新時代的青年教師，他們以年輕人特有的接受能力，去適應著時代的變遷，去理解現代孩子的內心世界。

  教育家陶行知先生說：真教育是師生間心心相印的活動，唯有從心里發出來的，才能打到心的深處。作為班主任，與學生的生理年齡差距是客觀存在的，而心理差距是可以努力縮短的。教師要多了解孩子的內心世界，對他們多一些理解，多一些寬容，及時掌握他們的思想動態，適時做好引導工作，教師才有可能受到學生的歡迎。

  二、尊重學生

  首先，要尊重學生的人格。有的班主任非常重視自己班級學生的表現情況，一有風吹草動，就會草木皆兵，在全班面前嚴厲批評個別學生，傷害了他們的自尊心，造成學生強烈的抵觸情緒。學生對班主任往往是敬而遠之，甚至冷漠對立。美國著名心理學家馬斯洛創立的“需要層次論”中，根據各種需要產生的先后發展程度，把人的需要分為七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要、認知需要、審美需要和自我實現的需要。由此可見，自尊是人的心理的需要，只有滿足了人的心理需要，才能推動人的成長和發展，才能滿足自我實現的需要。

  其次，要尊重學生發展。有不少班主任，為防止班級發生意外事故，從早到晚陪伴學生，在班級中不準這樣，不準那樣。如有違規，輕者批評，重者懲罰，學生懼怕老師的威嚴，不敢越雷池一步。也許這樣的管理方式，會產生一定的“即時效果”。但教育是長期培養、塑造的過程，教育效果的表現有滯后性的特點。如果學生經常性的缺乏自由發揮的空間，必然會壓制學生潛能的發揮，抑制學生創新能力的培養，這與孩子的個性發展是背道而馳的。當前提倡以人為本的思想，教師應當給學生創造一個個性發展的空間。

  三、處事公平

  也有一些班主任對班級里優秀的學生自然而然地會表現出理解和寬容的態度，而對后進生的目光始終是那樣的挑剔和苛刻，處理問題時也會流露出這種偏向。對于班主任工作中的任何一點不公平，最敏感的就是那些學習困難，表現落后的學生，而恰恰是這些學生最需要教師對他的摯愛，甚至是一種偏愛。

  四、風趣幽默

  班主任是班級的核心人物，應該有一定的權威性，但教師的權威被認為是學生對老師的絕對服從時，孩子們所感受到的教育就是被動的，是強制性的，這樣的教育是無效的，甚至是失敗的。班主任不應該始終以居高臨下的態度下達班級的各項任務，不妨多一些商量的口吻，多一些平等，時時添加一些幽默調料，活躍一下氣氛，使學生在平等的、愉快的氛圍中接受教育，完成任務。

  在新時期新的教學理念里，要與時俱進，勇于開拓創新。不論是年老還是年輕的班主任都應該遵循教學規律，應重視培養愛因斯坦提到的兩個概念：一個是“神圣的好奇心”——即探究未知事物的強烈興趣，以及在這探究中所獲得喜悅的滿足感；另一個是“內在的自由”——即能夠進行獨立的思考。如果說前者是每個健康孩子都有的心理品質，那么后者是要靠天賦加上努力才能獲得的能力。在一切偉大的精神創造者身上，都鮮明地存在著這兩種特質。因此，學校教育的主要使命就是提供一個寬松的環境，對兩者都予以鼓勵，最低限度是不要去扼殺。