改變思維觀念做一個(gè)快樂的班主任

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

改變思維觀念做一個(gè)快樂的班主任

鏡嶺中學(xué)  陶燃

  隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也發(fā)生著變化，先前的教育是以教者為核心，學(xué)者被動(dòng)，教者主動(dòng)，而如今的教育則是以學(xué)者為核心，學(xué)者主動(dòng)，相對(duì)以前的教育，我們教者則被動(dòng)，如何適應(yīng)目前的教育，與時(shí)俱進(jìn)是擺在我們教育者面前新的課題。

  一、改變思維觀念

  1、管理：如今我們教師特別是班主任，所面臨的最大難題是學(xué)生不好管，學(xué)生不聽話，以自我為中心，我也曾深受其困擾，如何解決以上的問題不知從何入手。是一次與陳校長聊天，使我茅塞頓開，陳校長說：“科學(xué)的管理是一個(gè)人管八個(gè)人，再多就不科學(xué)?！蔽蚁?，我們班主任每天管理四十幾個(gè)學(xué)生，超出幾倍的負(fù)荷，我們?nèi)绾文茏龊媚兀坑谑俏覜Q定嘗試改變自己，以建設(shè)者的身份參與到班級(jí)的建設(shè)中去，不再是管理者， 對(duì)于班級(jí) 建設(shè)而言是多了一份力量。

  2、聽話

  每次家長來與我見面，臨走時(shí)總對(duì)孩子說，你要聽老師的話，而我則非常的奇怪，為什么非要讓孩子聽老師的話呢？僅僅是因?yàn)槲沂抢蠋?？我從不主張學(xué)生聽我的話，我更主張溝通，我與學(xué)生把問題的看法說出來，誰的合理就采納誰的，聽話就意味著強(qiáng)治，就意味著 抵觸 ，反抗，而溝通就如陳校長所說：“溝通是師生間拉近距離的橋梁，有效的溝通，堅(jiān)冰也能融化。

  3、換位思考

  我們?cè)谔幚韺W(xué)生的事情時(shí)，我應(yīng)用最多的就是換位思考，假如做錯(cuò)事情的是我，我會(huì)希望老師如何的處理，換位思考一下，你就會(huì)多一份理解，多一份寬容，其實(shí)我們冷靜的想一下，學(xué)生今天的過錯(cuò)，也許我們昨天也錯(cuò)過，為什么不給他們改過的機(jī)會(huì)呢？

  4、中西藥的運(yùn)用

  我們都知道在醫(yī)療中有中西藥之分，中藥 見效緩慢，但治本；而西藥 見效快，但僅治標(biāo)。其實(shí)我們 處理學(xué)生問題 也如用藥，用溝通、充滿愛心的引導(dǎo)，用時(shí)較長，但一旦見效，則一勞永逸，而簡單的所謂的強(qiáng)制表面看效果顯著，便易于反復(fù)，我常常的把運(yùn)用簡單的方法比做如把零散的火藥拾起來放進(jìn)鐵桶，等到一時(shí)爆發(fā)，威力會(huì)更大。

  二、讀書感悟

  1、大禹治水的故事，流傳了幾千年，大禹之所以成功是合理的運(yùn)用了“疏導(dǎo)”。防民之口勝于防川， 對(duì) 學(xué)生的思想的轉(zhuǎn)變， 只有合理的運(yùn)用疏導(dǎo)才有利于學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，若用我們意愿去圍堵學(xué)生思緒，那結(jié)果可想而知。

  2、圍魏救趙，是三十六計(jì)之一，我認(rèn)為它在 處理學(xué)生問題時(shí)，同樣的實(shí)用，面對(duì)學(xué)生所做的“錯(cuò)事”我們有時(shí)真的沒有必要直面問題本身，而更多是去分析問題的背后，通過“圍魏救趙”的手段找出問題的癥結(jié)，對(duì)于問題的解決會(huì)有事半功倍之效。

  3、拿破侖，周培公統(tǒng)兵

  拿破侖與周培公都是三軍的統(tǒng)帥，可面對(duì)軍隊(duì)煥散，毫無戰(zhàn)斗力，臨陣脫逃時(shí)所采取的策略則完全不同，拿破侖通過獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)，周培公則是痛下殺手，均取得了良好的效果，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)，究期原因，是他們所面對(duì)的士兵的出身不同，拿破侖的士兵是一群饑寒交迫的平民，生不如死，而周增公的士兵則是錦衣玉食的公子哥組成的除了死什么都不怕。拿破侖、周培公的做法給我很大的啟示，面對(duì)所謂的“差生”他們最不怕的也許就是批評(píng)，怕的就是鼓勵(lì)、認(rèn)可、表揚(yáng)。

  三、生活中思索

  1、小孩的坐姿

  我曾經(jīng)組織學(xué)生觀察過幾個(gè)2－3歲小孩的坐姿，每個(gè)孩子坐在有靠背的椅子上都是身體挺拔，沒有一個(gè)把后背靠在椅背上，也沒有隨便亂動(dòng)的，這也許說明每個(gè)人生下來都是完美的，隨著年齡的增長，所謂的陋習(xí)逐漸的養(yǎng)成，如何引導(dǎo)我的學(xué)生“回歸”“童年”顯得尤為重要，我的體會(huì)是鼓勵(lì)、引導(dǎo)，我記得在05年的開學(xué)典禮上陳校長當(dāng)眾表揚(yáng)了我們班的坐姿，我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)取得了良好的效果。在以后的集會(huì)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都坐的很標(biāo)準(zhǔn)。

  2、兩只狗的啟示

  我們學(xué)校有兩只小狗，一只大的被一個(gè)老師抱養(yǎng)，而另一只則無人喂養(yǎng)，被抱走的每天養(yǎng)它的老師都及時(shí)的給喂食，另一只則只有自己找食物，我們每天中午開飯，它都如期而至，經(jīng)過一段時(shí)間，這只小狗變的又高又大，而且不怕人，而被抱養(yǎng)的則相對(duì)小了許多，見到陌生人就跑。其實(shí)我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也應(yīng)如此，更多的是學(xué)會(huì)放手，讓他們大膽的去做，（吳良 的案例）

  3、關(guān)水籠頭的隨想

  我們?cè)诖蟾琶總€(gè)人都關(guān)過水籠頭，用力抽一下，讓水籠頭自己轉(zhuǎn)然后擰緊，與我們不停的擰相比，顯然前都快得多，我?guī)е业膶W(xué)生去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出的 結(jié)論是我們每個(gè)人若想進(jìn)步快，就得靠自己主動(dòng)的進(jìn)取，而不是他人的鞭打，與學(xué)生共同的探討主被動(dòng)的關(guān)系。

  四、班級(jí)建設(shè)的體會(huì)

  1、班訓(xùn)

  （團(tuán)結(jié)→目標(biāo)→計(jì)劃→創(chuàng)新）

  一個(gè)班有要有一個(gè)大家共同遵守的信條，它是一個(gè)班集體的核心，例如我剛做班主任的時(shí)候，就提出“內(nèi)求團(tuán)結(jié)，外求發(fā)展”。一個(gè)集體如果內(nèi)部不團(tuán)結(jié)，勾心斗角，各自為政，那么何談凝聚力，戰(zhàn)斗力。若內(nèi)部不團(tuán)結(jié)，向外發(fā)展只是一句空話。

  2、目標(biāo)

  完成了“內(nèi)求團(tuán)結(jié)”若沒有目標(biāo)，也無從發(fā)展，就如個(gè)渾身本領(lǐng)的人無用武這地，于是我以實(shí)實(shí)“品牌、人才”為目標(biāo)，即：要把班級(jí)通過師生的共同努力，打造成學(xué)校的品牌，每個(gè)人通過努力行動(dòng)，成長為人才，當(dāng)然目標(biāo)的形成到學(xué)生的認(rèn)可是會(huì)有許多困 ，這需要我們領(lǐng)頭人的不懈進(jìn)攻，通過幾件事的成功樹立學(xué)生的自信。

  3、計(jì)劃

  沒有計(jì)劃目標(biāo)，做好工作也是非常困難的，例如，我們?nèi)粝胧姑總€(gè)學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)吃掉二百只蛋包。若不采用方法，只是把所有蛋包放在一個(gè)框里放在學(xué)生面前讓他們完成，那結(jié)果可想而知，未做就先感到不舒服，若有計(jì)劃，每天給他們幾只通過調(diào)整作料，則效果會(huì)更好。

  4、創(chuàng)新

  流水不腐，戶樞不蠹，只有不斷的根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整你的做事方法，有創(chuàng)新、的挑戰(zhàn)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)的進(jìn)攻，向目標(biāo)靠近。

  五、學(xué)生的發(fā)展

  陳校長曾講教育的本質(zhì)是人，使每個(gè)人都有健康的心理，積極上進(jìn)的思想，有用于社會(huì)。 十年樹木，百年樹人，如何使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展顯得尤為重要。

  我經(jīng)常的在想，無論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，一到中午第四節(jié)課下課，每個(gè)人都不用監(jiān)督的飛速?zèng)_向餐廳，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)做事也有如此激情那么我們那里還用操心，因此通過嘗試我總結(jié)出了， 清洗  饑餓  目標(biāo)  計(jì)劃 行動(dòng) 這個(gè)模式。

  學(xué)生只所以充滿激情的主動(dòng)的去吃飯，是因?yàn)樗麄兺ㄟ^生理的清洗腹中饑餓。奔向飯?zhí)媚抢镉兴麄兊哪繕?biāo)——飯盒，通過有計(jì)劃的排隊(duì)有效的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以對(duì)中午吃飯學(xué)生都很積極主動(dòng)，試想如果我們把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為中午的飯盒一樣有吸引力，那么教育該是一件多么快樂的事。通過思想引導(dǎo)，溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行“洗腦”，發(fā)自內(nèi)心的形成饑餓感有所需，把目標(biāo)就轉(zhuǎn)化為中午的“飯盒”，有計(jì)劃的通過有效的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需求。

  六、給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，從學(xué)生被動(dòng)到學(xué)生主動(dòng)

  不要說學(xué)生，就是我們老師，如果領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)把意愿加給你，我們都感覺很累，而且特別不情愿。針對(duì)這種情況，我們?yōu)槭裁床辉俅芜\(yùn)用換位思考呢？給學(xué)生自主權(quán)，主動(dòng)性。

  我們班這學(xué)期，從沒有花整個(gè)時(shí)間去磨被子，去搞衛(wèi)生，而是利用隨機(jī)的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生。我們?yōu)槭裁锤銉?nèi)務(wù)，而不是我們一定搞內(nèi)務(wù)，包括我們?cè)缗艿鹊?，我都先灌輸做的目的、結(jié)果，而不是強(qiáng)制的去擠壓，這樣做的結(jié)果，見效比較慢，但一旦學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變、從要他去做到他要做，進(jìn)步是非?？斓?。正如醫(yī)生給一個(gè)病危的人用藥，先調(diào)理。再用藥進(jìn)行根治一樣。我們的學(xué)生好多在初中里面連地都沒有認(rèn)真的打掃過，怎么會(huì)因我們說過就會(huì)做好叫呢？他們更需要給足夠的時(shí)間去轉(zhuǎn)化。

  靠強(qiáng)制的方法，我常常認(rèn)為是我們老師把散落的火藥收起放進(jìn)一個(gè)桶里，等到一旦爆發(fā)，那危害性可想而知，而利用疏導(dǎo)則是把火藥慢慢的融化，處理解決掉，這是做事的根本。

  事實(shí)也是如此，我們班的常規(guī)在第一個(gè)月份倒數(shù)第一，而這兩月在逐漸的好轉(zhuǎn)。學(xué)生的思想觀念也在逐漸的轉(zhuǎn)化，我的學(xué)生在隨筆中如下寫：

  1、在這個(gè)學(xué)期，我們有一個(gè)非常好的班主任，他的教育，讓我們從被動(dòng)到主動(dòng)。（機(jī)械061，潘桂軍）

  2、陶老師，我希望你以后，能經(jīng)常給我們講話，講課

  從而改變我們的思想觀念，提高辦事效率。（機(jī)械061，張毅）

  3、時(shí)間過得真快，一眨眼的工夫，一學(xué)期的時(shí)間就結(jié)束了，在初中的時(shí)候，一學(xué)期是如此的漫長，而到了這里，完全是換了一個(gè)世界似的，時(shí)間是過得如此的快。而大半時(shí)間是快樂的，好像沒有煩惱，只有快樂。初中時(shí)常常被老師管，沒有一點(diǎn)自主性，而到這里是完全不一樣的，有了自主，與獨(dú)立的自由，用不著別人管，可以自主。這使我過得非常快樂和自由。（機(jī)械061呂松）

  孩子們是多么渴望自由、快樂??！而我們是否給他們提供了快樂、自由的舞臺(tái)和空間。

  七、難得糊涂，留給孩子自尊

  陳校長曾與我講起過，作為一位教育工作者，沒有比維護(hù)學(xué)生的自尊更重要的了，那么我們又該如何在工作中維護(hù)學(xué)生的做人的自尊呢？

  我與一個(gè)老師聊天，他向我說起一件他班內(nèi)的事情。教室不允許吃零食，有個(gè)學(xué)生把筆套放進(jìn)兜里，其他的學(xué)生就認(rèn)為他向兜里放零食，所以就七嘴八舌的講如何、如何。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生講，那不是零食，是“安全套”。這激起放東西學(xué)生的憤怒，兩個(gè)人大打出手。結(jié)果找到這位老師，這位老師非要查清楚，而說的那位學(xué)生不承認(rèn)，老師找班里的其他同學(xué)取證，結(jié)果，學(xué)生都說他說了，這位老師發(fā)火，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不誠實(shí)，抬手就打了這個(gè)學(xué)生一巴掌。先不說結(jié)果如何，我們看處理這件事情的后果。本來是想解決問題，而用這種方法真的把問題解決了嗎？被打這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)是因?yàn)橄肓粲凶宰穑覀冏鳛槔蠋熅S護(hù)學(xué)生的自尊是最起碼的職責(zé)。你去找人證明他說了。你表面上是揭穿了他說謊，事實(shí)你徹底使學(xué)生失去了自尊，可對(duì)于問題本身沒有任何的意義，反而使問題變得更嚴(yán)重，被打的學(xué)生一定會(huì)對(duì)打證明的學(xué)生充滿敵意，對(duì)老師沒有任何的好感可言。

我也遇到過類似的事情，我并不針對(duì)問題本身，而是采取“圍魏救趙”的疏導(dǎo)。我先安慰被說的學(xué)生：“你沒有老師知道，他說了也是出于開玩笑，你要學(xué)會(huì)大度，既然你沒做，別人說又怕什么，但我絕對(duì)會(huì)理解你的心情，你說呢？我們是一個(gè)班的，而且你們又是同學(xué)，你能不能原諒他?！睂W(xué)生當(dāng)然會(huì)接受老師善意的建議。我再對(duì)另一個(gè)學(xué)生說：“你說什么不重要，重要的是自己說錯(cuò)了，做錯(cuò)了，要學(xué)會(huì)把責(zé)任擔(dān)起來，而且要有小男子漢風(fēng)度，你說呢？老師相信你一定會(huì)做得很出色，你做給老師看，你能不能做好。”學(xué)生非常感激的說：“老師，我一定能，而且再也不講話了?！甭犃怂f的，我說：“傻小子，不是不講話，是學(xué)會(huì)講話有分寸，不講話怎么能行呢。”我抓住機(jī)會(huì)教育說：“你把作業(yè)做好，日常的小事慢慢做起來，（這個(gè)學(xué)生平時(shí)是不交作業(yè)的）好不好？”學(xué)生難為情的說：“老師你放心，我一定會(huì)做好。”我說：“老師相信你一定能做好。”

  這個(gè)學(xué)生進(jìn)步的非?？?，我只要看到他進(jìn)步，就隨機(jī)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，結(jié)果現(xiàn)在做事應(yīng)該說是非常的出色，我們處理問題是為了學(xué)生通過錯(cuò)誤更好的成長，而不是把這種過錯(cuò)強(qiáng)加給那一個(gè)人。

  總之，我們應(yīng)做好換位思考，充分的理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立他們的自助信；給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，從學(xué)生的被動(dòng)到學(xué)生的主動(dòng)；我們做好“難得糊涂”捍衛(wèi)學(xué)生的自尊。多一份信任，少一份猜疑；多一份肯定，少一份否定；多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng)；多一份關(guān)愛，少一份冷落；學(xué)生們一定會(huì)走出失落的陰影，開始嶄新的人生。

  八、如何看待學(xué)生的作弊

  我并不是鼓勵(lì)學(xué)生作弊，但是我們想一下，學(xué)生只所以作弊是有原因的。第一說明他們還有進(jìn)取心；第二他們還有他們自我認(rèn)為的面子即自尊，假如他們連作弊都不做，對(duì)什么都無所謂，二者此較起來顯然前者比后者要好的多。我們?nèi)绾蔚囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做好，這遠(yuǎn)比我們當(dāng)場抓出來批評(píng)，指責(zé)好的多。

  九、由讓學(xué)生做到學(xué)生要做

  我們?yōu)槭裁瓷习?，最起碼的是我們?yōu)榱松妫驗(yàn)橹挥猩媪瞬庞兴鶠?，那么學(xué)生目前沒有生存的壓力，他們做那些我們要求做的也就沒有任何的動(dòng)力，如果學(xué)生清楚他們?yōu)槭裁醋?，做了將來有什么用處，那結(jié)果會(huì)皆然不一樣。在班級(jí)建設(shè)中，我從沒有直接要求學(xué)生做什么，而是先講做的原因益處。

  打掃包干區(qū)，我與車間主任結(jié)合起業(yè)，早跑我與品牌相結(jié)合使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，將來有所用。

  十、與家長的溝通

  一個(gè)孩子是否健康成長與家庭、孩子、學(xué)校三者的關(guān)系特別的密切，因此與家長的溝通顯得尤為重要。

  1、母親的眼淚

  我有一個(gè)學(xué)生，在初中里面就特別的會(huì)用錢，逃課，剛報(bào)到二星期就用去700鈔票，逃過二次課，我找到他媽媽，我說：“很對(duì)不起您，我沒有把您的孩子照顧好。”他媽限哭著說：“陶老師不怪你，我的孩子我清楚，我真的沒有辦法，陶老師你打他，罵他我都不介意，你殺了他我也不用陶老師償命?！闭f完淚流滿面，我不停的安慰這位傷心的母親，并給她以希望說：“只要我們共同的努力，孩子一定會(huì)越來越好?！痹诮酉聛淼臅r(shí)間里我有計(jì)劃的有目的的與這個(gè)學(xué)生溝通，各方面進(jìn)步顯著，期中考試這個(gè)孩子竟然考到第七名，我把孩子的轉(zhuǎn)變通知家長，家里人特別的高興，為此事，她媽媽還專門來學(xué)校看我，她媽媽又一次淚流滿面的對(duì)我說：“我的孩子從上學(xué)開始就沒有被表揚(yáng)過，他奶奶聽到你的電話，一天都合不擾嘴，以前我到學(xué)校沒有那位老師說過自己錯(cuò)，都是我孩子的錯(cuò)，我們也只怪孩子不爭氣，陶老師真的感謝你，讓我們看到了希望?！币粋€(gè)孩子對(duì)于班級(jí)而言最多是四十分之一，而對(duì)于一個(gè)家庭，那是百分之百。我們都不能為孩子的成長擔(dān)責(zé)任，那么又怎么會(huì)把孩子培養(yǎng)成有責(zé)任感的人呢？

  2、孩子不能軟弱

  我有一個(gè)學(xué)生因?yàn)椴恍⌒牡米锪艘粋€(gè)混混團(tuán)伙，有一次在新是有四個(gè)混混每人拿把刀來砍他，我的學(xué)生滿街奔跑，逃過一劫，他爸爸找到我說：“陶老師，我認(rèn)為孩子不能太軟弱，否則太受氣了。”我沒有正面回答他，我笑著說：“你說的沒錯(cuò)，你也給孩子賣把刀，最好賣把槍?！奔议L沉默不語，我邊倒茶邊說：“假如通過我的說法使孩子變強(qiáng)硬，那結(jié)果會(huì)如何呢？無非兩種結(jié)局，要不他被砍，要不他把別人砍了，這兩和中都不是我們想看到的。十六七歲受些所謂的欺負(fù)，對(duì)于孩子的成長許有幫助，我們共同努力，保證孩子的安全，等過一個(gè)他去到紹興讀大學(xué)換個(gè)環(huán)境，那幫人要不成家，要不進(jìn)去，這件事也就過去了?！比缃襁@個(gè)孩子已經(jīng)在紹興托普畢業(yè)在寧波工作。

  與家長溝通只要我們發(fā)自內(nèi)心的為了孩子的成長，而不是向家長匯報(bào)孩子如何的不可求藥，我想每個(gè)家長都會(huì)成為我們教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

  十一、感悟教育

  1、做錯(cuò)事的孩子

  我內(nèi)心深處特別的同情，感激那些為成長而做錯(cuò)事的孩子，他們的過錯(cuò)也給了我們成長的機(jī)會(huì)，退一步講，假如我們的每個(gè)孩子都是圣人，我們的價(jià)值又在那里。

  2、我愛著的和深愛著我的孩子

  只要我們發(fā)自內(nèi)心的去愛我們的愛子，他們每個(gè)人都有很多的可愛之處。

  我記得有一次我喝醉酒，躺在房間里，全班的學(xué)生下自習(xí)后都來我房是看我，給我到茶，洗臉，安慰我，其他老師讓他們?cè)琰c(diǎn)回去休息，竟沒有一個(gè)離開，最后有四個(gè)孩子竟然在我的房門外站到天亮，在第二天的隨筆中每篇都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，天真的，等待成長的孩子怎能不令你感動(dòng)。

  3、離別

  天下沒有不散的宴席，孩子們的離去曾有幾多份感，幾多失落，但更多的是欣慰，我還記得學(xué)生的留言。

  三年下來，我們每個(gè)人的收獲都是豐碩的，在這即將結(jié)束的時(shí)候，我覺得我們很自私，把陶老師的本事學(xué)到手了，我們就分道揚(yáng)鑣，留下的只有陶老師一個(gè)人的孤獨(dú)。說實(shí)話面對(duì)即將的分離，我沒有太多的份感，因?yàn)槲疑钪F(xiàn)在的分別是為了將來更好的重逢。更何況我們還可以在托普相處二年?，F(xiàn)在讓唯一舍不得的就是陶老師。等我們走后，他應(yīng)該很空虛，我們就像他的孩子一樣，突然不見了這么多的孩子，那是一種怎樣的感受，我不是陶老師，但我能想象出他的傷感，以后的日子里他會(huì)像一只孤雁，漫不經(jīng)心的飛翔在空曠的天空。孤獨(dú)又將侵占著他大部分時(shí)間，陶老師找一些聊友是很容易的事，但如果找到像我們一樣的情誼的那很困難，因?yàn)槲覀儽鼐故且黄痫L(fēng)風(fēng)雨雨相處了三年，三年我們互相諒解，互相依靠，互相學(xué)習(xí)，感覺就像“戀愛”一般，不過沒有辦法，老師這個(gè)職業(yè)都具有奉獻(xiàn)精神的。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這就是偉大的教師。

  俗話說人生知已難求，知音難遇，我想只有我老師才有這個(gè)機(jī)會(huì)，那么多了解你的人，關(guān)愛你的 人，怎能不令我們感動(dòng)。

  4、牽掛

  孩子們各奔前程，這是件快樂的事，看著他們長大，但當(dāng)孩子們不如意時(shí)，又不得不充滿牽掛，我忘不了06年收到的賀卡：“你的子女們想你了，我們很好，要照顧好自己，我們會(huì)去看你的，你的孩子工業(yè)班全體同學(xué)。”不會(huì)忘記提前到紹興移動(dòng)工作的孩子發(fā)來的短信：“陶老師我們很想您，這里的教師不會(huì)像你那樣寵我們了！女兒們想爸爸了！

  孩子們的可愛、懂事又怎能不使你感動(dòng)，感動(dòng)得落淚。

  5、快樂

  每次放假都有好多學(xué)生來學(xué)校看我，我們共同聊天，共同的做飯，聽著他們講外面的經(jīng)歷，看著他們充滿自信的面容，我沒有理由不快樂。我想這也是我們每個(gè)教師的最在的快樂吧！

  我深知教育之路對(duì)我來說還很長，會(huì)有意想不到的困難，挫折，但我深信在各位老師的幫助下、教育前輩的指引下，我會(huì)充滿激情，鼓足風(fēng)帆，向教育海洋的更深處高歌猛進(jìn)，探索求知。