正確看待班級的“靜”與“鬧”

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

正確看待班級的“靜”與“鬧”

作者：楊紹求

  班主任總希望自己的班級平靜、安寧、無事，希望學生人人成為溫順的“小綿羊”。于是，“乖”和“聽話”幾乎成為班主任共同的價值取向，以至于為達到此目標，容不得學生有不同的意見，強制學生必須這樣不能那樣，或者只能那樣不能這樣。由于學生對班主任有一種自然的恐懼，不得不老老實實。這樣一來，班級是平靜了，有序了，可是，學生內(nèi)心深處開始畏懼權(quán)威了。這種高壓政策下的“靜”和“有序”，能成為理想的班級環(huán)境嗎？

  與之相反的，是班級的“鬧”。事實上，每一所學校都會有一些班級較“靜”，一些班級較“鬧”。從某種意義上講，這與班主任的個人特質(zhì)、文化素養(yǎng)和管理方法有關(guān)。對于一個班級，究竟是“靜”一點好，還是“鬧”一點好？這話很不好說，大多數(shù)老師喜歡“靜”，而不太喜歡“鬧”。是不是說“靜”比“鬧”好？如果簡單用“靜”與“鬧”來評價班級的優(yōu)劣，那就太片面了，不科學。

  班級較“鬧”，不是什么壞事，恰恰表明學生的智力、體力正在勃發(fā)發(fā)展，這種發(fā)展是猛烈的、快速的。班主任要客觀、正確地理解學生這種發(fā)展，讓每一個學生的智慧形成他的個性特點。誠如蘇聯(lián)教育家阿莫納維利所言：“沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”也許適當?shù)摹棒[”，能打碎束縛兒童天性的各種桎梏，激活其蓬勃的生命力和創(chuàng)造力，從而使學生獲得和諧發(fā)展，成為富有個性的人。

  班級的“靜”，確實讓人省心省事。但是，當一個班級平靜得像一潭死水時，并不是一件好事，至少有三方面的憂慮：第一，學生的思想被什么禁錮了。第二，學生的心態(tài)被什么扭曲了。第三，學生的心情被什么壓抑了。這些，對學生的人格形成和發(fā)展是不利的。試想，孩子過于聽話，還能有什么創(chuàng)造性可言？

  教育的價值主要體現(xiàn)在教育過程中。無論是 “靜”的班，還是“鬧”的班，都需要班主任全程引導，營造一個有利于學生成長的環(huán)境，形成自己的班級智慧、班級文化和班級精神。

  (楊紹求 作者單位系貴州省凱里市第十中學）