根據(jù)學(xué)生個體差異性開展班主任工作

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

根據(jù)學(xué)生個體差異性開展班主任工作

  隨著經(jīng)濟全球化以及改革開放開展，學(xué)生受到社會輿論、影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的影響，學(xué)生在生活中的依賴性、行為上的自私性、學(xué)習(xí)中的被動性、心理和意志上的脆弱性日益突出，學(xué)生的思想觀念、個性出現(xiàn)多元化的傾向。在班主任工作中會遇到各種各樣的學(xué)生：有的性格冷漠，漫不經(jīng)心；有的頑皮、任性，紀律性不強，不愛學(xué)習(xí)；有的自卑；有的聰明但驕傲自滿，學(xué)習(xí)不夠踏實；有的不善于與同學(xué)相處，總是懷疑同學(xué)在說他的壞話等。但促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，是現(xiàn)代教育思想重要的內(nèi)容之一。普通高中新課程的基本理念之一是促進高中生全面而有個性的發(fā)展?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》明確提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。”面向各種個體差異的學(xué)生開展工作，是班主任適應(yīng)時代發(fā)展的需要。班主任如何促進學(xué)生的個性發(fā)展呢？

  第一 創(chuàng)設(shè)良好的班集體環(huán)境。

  美國心理學(xué)家季爾斯庫指出：“個體的自我感覺會不斷從自我延伸到以他們作為組成部分的群體中，個體通過與所接觸的群體的互動形成和發(fā)展自我意識及其能力體系，這種與個體相接觸的群體被稱為初級群體”，它直接影響著學(xué)生的自我意識及其能力體系的形成和發(fā)展。良好的班集體，是個性發(fā)展的環(huán)境，良好集體的組成給不同愛好和特長的學(xué)生創(chuàng)造了顯露才能的機會和可能付諸實踐的場所，學(xué)生在表現(xiàn)自己才能的過程中又進一步塑造和發(fā)展了自己的個性。而學(xué)生個性的發(fā)展又為優(yōu)秀班集體的建設(shè)創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)生在班集體活動中相互比較，產(chǎn)生了競爭，競爭的結(jié)果促使學(xué)生進步和重新認識自我。正如俗話所說：“近朱者赤，近墨者黑”。今天一些學(xué)生的勞動觀念比較淡薄，吃苦的精神極差，班主任應(yīng)及時引導(dǎo)，使他們德智體美勞全面發(fā)展。為此我班開展了一次感恩的主題班會，部分同學(xué)在發(fā)言中提到父母的艱辛，在家主動幫父母洗衣、拖地，這對那些在家衣來伸手的同學(xué)來說觸動很大，暗暗下決心要改變自己懶散的習(xí)慣。

  第二 發(fā)揮“班主任是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和引路人”的作用

  正如德國教育家第斯多惠所說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的、最有效益的模范，是學(xué)校最活生生的榜樣?！卑嘀魅蔚膫€性修養(yǎng)、成熟狀態(tài)對學(xué)生會產(chǎn)生示范性的潛移默化的影響。從某種意義上講，教育就是以人格塑造人格的事業(yè)，班主任的工作過程就是以自己的人格修養(yǎng)影響學(xué)生，塑造學(xué)生現(xiàn)代化人格的過程。班主任就是要做人梯，肩托后代，攀登高峰；就是要做紅燭，照亮別人，凈化自己。我要求學(xué)生不遲到，同時我每天堅持提前回校，學(xué)生看到班主任每天都準時出現(xiàn)在教室門口，常遲到的同學(xué)也慢慢改掉了遲到松散的習(xí)慣。比如，班主任在教學(xué)中嚴謹認真、知識豐富、見解新穎、觀點獨到，這些無形中都會對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染，促進其對知識的渴望和對自身素養(yǎng)的提高。的確，人格高尚的班主任就是一面旗幟，就是一盞航燈，就會對學(xué)生產(chǎn)生無形而強大的感染力、吸引力和影響力，就會促使學(xué)生形成健康性人格、主體性人格、創(chuàng)造性人格、和諧性人格等現(xiàn)代化人格。

  第三 班主任要關(guān)愛學(xué)生，注意情感交流。

  原國家教委主任柳斌說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育?！睂W(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展依賴于心理素質(zhì)的水平，而心理素質(zhì)水平的發(fā)展很大程度上取決于德育工作中的情感教育。班主任要經(jīng)常深入班級，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個學(xué)生，體察學(xué)生的心理動態(tài)，為他們解決實際困難，讓學(xué)生感受到你的關(guān)心和愛護。此外，我還通過班級活動、周記等途徑了解學(xué)生、與學(xué)生對話。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子?！卑嘀魅我痪鋹鄣脑捳Z，可以激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。尤其是單親學(xué)生因為家庭的破裂改變了正常生活，他們在思想、性格、心理等方面都發(fā)生一定的變化，如果不加以教育，就會影響其身心健康。他們大多數(shù)性格比較孤僻，思想比較封閉，不愿與人交往，缺少信心，自卑感強。班主任要給那些受過傷的心靈以更多的溫暖和愛。在10屆我班的一位父母離異的女生性格內(nèi)向，總懷疑同學(xué)講她的壞話。我?guī)ьI(lǐng)幾個同學(xué)和她一起參加課后鍛煉，大家有說有笑，在輕松和諧的環(huán)境下減輕緊張復(fù)習(xí)的巨大壓力，結(jié)果增進同學(xué)友誼和理解，在高考中考出了較好成績。對這些“弱苗”的教育要從實際出發(fā)，多關(guān)愛、幫助他們，讓他們開啟塵封的心靈，體會到班主任的關(guān)愛，自信而茁壯成長。

  第四 班主任對學(xué)生的教育要注意語言的藝術(shù)性。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。一聲親切的問候，能化堅冰為清水。俗話說話好水也甜就是這個道理。學(xué)生的個性千差萬別，這就決定了教育語言的個體差異性。班主任要善于針對不同的學(xué)生，采用不同的談話方式。對領(lǐng)悟快、自尊心較強的學(xué)生，一般宜采用“聲東擊西”的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)。對膽小內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴肅于幽默之中，以和藹的態(tài)度、平等的語氣消除其緊張情緒。對那些缺乏自信心和上進心的學(xué)生，應(yīng)多肯定他們的長處，“長善可以救失”，用學(xué)生自身的優(yōu)點，克服自身的缺點。對個性強、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生，則要“剛?cè)岵?，可以給學(xué)生一點冷靜反思、思想斗爭的時間，在批評時不能以權(quán)壓人，出言刻薄，簡單粗暴，而是要發(fā)掘他身上的閃光點，同時指出他的缺點。與學(xué)生談話要抓住學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生的個體情況，找準突破口，就能收到理想的效果。對學(xué)生的教育要寓批評于談心中、尊重中、熱愛中，批評方式要根據(jù)學(xué)生個體的情況靈活多樣，講究藝術(shù)。這樣的批評、談話撥人心弦，動人心扉，收到最佳效果。

  第五 因人施教，努力發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長。

  對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，智力水平較高，但驕傲自滿、自以為是的學(xué)生，班主任和科任老師要提供給他們一個發(fā)展的平臺，激勵他們自學(xué)和獨立思考，鼓勵參加競賽活動，這樣一方面可以抑制驕傲情緒，同時滿足他的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對于一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，在學(xué)生取得進步時，班主任要抓住點滴進步和“閃光點”進行表揚，樹立必勝的信心，鼓起前進的勇氣，慢慢減少自卑心理，也許這正是幫助他們進步的一個好機會。對于一些自卑的學(xué)生，讓他當老師的“傳話員”和收發(fā)作業(yè)本等，積極參與班級管理工作，讓他體會到自己是班集體的一員，增強主體意識和集體主義觀念。對于那些個性強、難于與同學(xué)和諧相處的學(xué)生，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和寬廣的胸懷，要學(xué)會寬容、容忍。

  總之，班主任工作是一種培養(yǎng)人的工作，是人類社會最復(fù)雜的工作。在新世紀的教育改革大潮中，人性化教育已經(jīng)來到我們身邊，我們班主任只有不斷地更新觀念，要根據(jù)時代的特征和學(xué)生的個體差異性，面向全體學(xué)生，靈活多樣地開展思想教育工作，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。