班主任的心境與教育效果

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

班主任的心境與教育效果

作者： 蘭州市第二十六中學(xué) 倪梅玲

  新課程改革的核心指導(dǎo)思想是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校作為最基層的教育單位，要達(dá)此目標(biāo)，教育的新理念、新策略固然重要，但班主任的心境也起著非同一般的作用。

  教育的成功與失敗，教師是決定性因素，教師教學(xué)方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境的主因。如，一位班主任深有感觸地說：“我心情好的時(shí)候，看見路邊的小草也特別美麗、特別親切。心情不好的時(shí)候，看見什么都別扭，看班上哪個(gè)同學(xué)都不順眼。”這就是心理學(xué)上所說的良好心境和不良心境。對(duì)班主任來說，在不同心境下實(shí)施教育，其效果是不一樣的。

  班主任在良好心境下組織班級(jí)活動(dòng)或與個(gè)別學(xué)生談話，心情愉快，態(tài)度親切，面部表情豐富，語言表達(dá)自然流暢，思路也特別開闊。這時(shí)，在班主任良好心境的感染下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生輕松愉快的情緒，樂意接受教師的教誨，所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任老師在心境不佳的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往會(huì)流露出憂愁、煩惱、憤慨的情緒，更有甚者會(huì)把自己的怒氣轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，表情上讓人有一種壓抑感，語言表達(dá)嚴(yán)厲、尖刻、缺乏理性，舉止動(dòng)作也會(huì)失去分寸。這時(shí)，受教師不良情緒的影響，學(xué)生會(huì)感到緊張、畏懼、沉悶，無所適從。

  煩惱之事，人皆有之。但作為教師，特別是班主任老師，出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，必須保持良好的心境，體現(xiàn)良好的師表形象。大量的教育調(diào)查表明，學(xué)生普遍喜歡富于親和力，知識(shí)淵博，說話風(fēng)趣，心態(tài)良好的教師。那么，怎樣才能使班主任老師保持良好的心境呢？首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一流的校容校貌，建立良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，引發(fā)和培養(yǎng)班主任愉悅的情感。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要了解每一個(gè)班級(jí)的具體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班主任老師的閃光點(diǎn)，運(yùn)用物質(zhì)的或精神的方式給予鼓勵(lì)，解決他們的實(shí)際困難，滿足他們的合理需要。這樣，就容易使班主任全副身心地投入工作，并處于一種自我感覺良好的狀態(tài)。第三，作為班主任來說，對(duì)不良心境也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。像贊可夫所說：“當(dāng)你滿腔怒氣要發(fā)時(shí)，先要克制幾秒鐘，想一想‘我是教師’，這也許會(huì)使你平靜下來?！绷硗猓€可以運(yùn)用轉(zhuǎn)移法，如用聽聽歌、打打球、看看書來調(diào)節(jié)自己的不良心境。第四，作為一名班主任，最重要的還是通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)，有意識(shí)地把握自己的心境，把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室門外，做心境的主人。