班主任的教育手段應(yīng)靈活多樣

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

班主任的教育手段應(yīng)靈活多樣

來(lái)源：合肥晚報(bào)

沈緒媛

  班上有個(gè)學(xué)生，有一年放寒假的時(shí)候，她和媽媽去美國(guó)度假，她爸爸當(dāng)時(shí)在美國(guó)工作。我給她布置了一項(xiàng)特殊作業(yè)：回來(lái)后向同學(xué)介紹她所了解的美國(guó)。開(kāi)學(xué)后這位同學(xué)用多媒體展示了自己拍攝的大量的圖片和錄像，用她特有的風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言加以講解，不時(shí)穿插進(jìn)有趣的故事，感人的細(xì)節(jié)，深刻的評(píng)價(jià)，自己的思考等。內(nèi)容涉及美國(guó)的人文素質(zhì)、文化教育、經(jīng)濟(jì)、法律、體育等多個(gè)方面。當(dāng)天同學(xué)們寫(xiě)的隨感中，有對(duì)演講者本人的評(píng)價(jià)，有引申到對(duì)身邊優(yōu)秀同學(xué)的贊賞，有抒寫(xiě)自己與優(yōu)秀同學(xué)比較產(chǎn)生的危機(jī)感；有對(duì)美國(guó)一些現(xiàn)象的思考；更多的是，通過(guò)對(duì)比反省中國(guó)人修養(yǎng)問(wèn)題。

  這件事的意義何在呢？我想，重點(diǎn)不在他們對(duì)美國(guó)了解多少，而是他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中所作的“思考”。

  大家都知道，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生，幼稚、無(wú)知，還任性，許多淺顯的道理他都不懂，又不肯聽(tīng)老師的話，有的甚至是非不分、黑白顛倒。雖然，這可能是和他們的家庭教育、小學(xué)教育有關(guān)。但不管什么樣的學(xué)生，只要走進(jìn)你的學(xué)校，走進(jìn)你的班級(jí)，你就得對(duì)他負(fù)起責(zé)任來(lái)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們也只有盡力去彌補(bǔ)他們的這些不足了。

  就上面所舉的例子，我還有一個(gè)想法。試想，如果同樣的內(nèi)容，由老師以授課的方式講給學(xué)生，會(huì)不會(huì)有這樣的效果？應(yīng)該不會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生更習(xí)慣把老師課堂講的東西看成是考試的工具，恐怕會(huì)有不少學(xué)生以消極被動(dòng)的態(tài)度勉強(qiáng)接受，不會(huì)那么熱心；再者，他們對(duì)老師多少會(huì)有那么點(diǎn)審美疲勞，缺少聽(tīng)同學(xué)講課的那份新鮮感。也就是說(shuō)，我們班主任的教育手段還是應(yīng)該靈活多樣的。這也需要我們不斷發(fā)現(xiàn)和巧妙利用那些鮮活的教育資源。

  所以，七八年級(jí)兩年中，我會(huì)在班級(jí)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。如這一屆，除了參加學(xué)校或上級(jí)有關(guān)部門(mén)組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、繪畫(huà)展、各種競(jìng)賽活動(dòng)等，我們班內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)還有：模擬人才招聘會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等。七年級(jí)開(kāi)學(xué)不久，我們班還誕生了一個(gè)組織：“筆墨凝香”文學(xué)社，并推出了自己的刊物《青春飛揚(yáng)》報(bào)。從策劃成立這個(gè)組織，到征稿、改稿、打印、校對(duì)、排版、征訂等一系列工作，均由學(xué)生自己操辦。這對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬不易。自此之后，班級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀文章、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)社會(huì)人生的感悟等，都可以在這片天地間展現(xiàn)；他們還會(huì)把好的作品推薦到社會(huì)報(bào)刊上去發(fā)表。

  八年級(jí)下期中考試后召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，也由學(xué)生們自己組織進(jìn)行的。他們分門(mén)別類向家長(zhǎng)匯報(bào)他們?cè)趯W(xué)校的各方面情況，還安排了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表發(fā)言，安排家長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)品，小組內(nèi)學(xué)生和家長(zhǎng)的交流等環(huán)節(jié)。這些孩子的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)十分驚訝，真切地感受到孩子們的能力與潛力其實(shí)比他們想象中的要強(qiáng)得多、大得多，從而深受鼓舞。

  之所以這樣做，目的也不在活動(dòng)本身。我們并不單純追求活動(dòng)開(kāi)展得如何成功、完美；要的就是在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生收獲點(diǎn)什么。

  孩子們的好奇心強(qiáng)，精力旺盛，而辨別能力卻較弱，極易受外界各種因素的影響。因此，要把他們的注意力、精力吸引到積極、有益的事情上來(lái)。組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，目的之一就是要用種種生動(dòng)、活潑的形式，讓高尚的思想，健康的情趣，占領(lǐng)孩子們的心靈。另外經(jīng)驗(yàn)告訴我們：空洞的說(shuō)教和純粹的理論，很難讓學(xué)生理解和接受，更不能直接提升學(xué)生的實(shí)際能力。因此，我更看重學(xué)生的“實(shí)踐”。我把每周的班會(huì)交給學(xué)生，作為“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的主戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)空間里，他們可以得到鍛煉，可以盡情施展自己的才華，可以大膽創(chuàng)新。

  教育家林格有一本書(shū)叫《教育是沒(méi)有用的》。他認(rèn)為“真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是把精神的能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人。”所以，這里大談教育資源的利用，就是想讓我們的教育不要都以赤裸裸的形式進(jìn)行，盡可能地靠近潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的境界。這樣，或許會(huì)有更好的效果，而且對(duì)孩子會(huì)有更深遠(yuǎn)的影響。

  合肥第五十中學(xué)