減少“刻意的教育”

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

減少“刻意的教育”

作者：李鎮西

  蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中，給教師提的最后一條建議是：“保密……”

  教育家這樣寫道：“我在本書中所提出的一切建議，僅供教師知道，不必讓學生知道。學生了解教育，懂得教育，一般說來，是有害而無益的。這是因為，在自然而然的氣氛中對學生施加教育影響，是是這種影響產生高度效果的條件之一。換句話說，學生不必在每個具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關系氣氛中。”

  沒有人會否定教育有著鮮明的目的性，也就是教育要給人以積極的引導、轉變和影響，這是我們的教育使命使然。否定了這一點，就否定了教育本身。但是，教育目標沒必要天天掛在嘴上，或者唯恐學生不知道而不停地宣告。無數優秀教師的成功經驗已經證明，教育的意圖隱蔽得越好，教育效果就越佳。不動聲色，不知不覺，了無痕跡，天衣無縫、自然潤物，潛移默化……這些都是教育的藝術，也是教育的境界。蘇霍姆林斯基將其稱為“自然而然的氣氛中對學生施加教育”，我將它姑且簡稱為“自然的教育”。

  與這種“自然的教育”背道而馳的，便是“刻意的教育”——大張旗鼓，聲勢浩大，旗幟鮮明，開門見山，直截了當，聲淚俱下……生怕學生不知道是在教育他們，教師毫不隱瞞自己的教育意圖，甚至公開說：“我是為你們好哇！”班會比賽，演講比賽，征文比賽，演講比賽，板報比賽……都是“刻意的教育”的形式。當然，“刻意的教育”不一定都是說教式的，有的“刻意的教育”還設計成活動或游戲，也頗為生動呢！

  比如，有老師為了對學生進行感恩教育，讓孩子知道媽媽十月懷胎之不容易，便讓孩子腹部負重一周，以體驗懷孕的感覺。比如，有老師為了讓學生孝敬父母，便讓孩子回家給媽媽洗一次腳。又比如，為了對孩子進行磨難教育，便在暑假把孩子帶到農村住一個月，讓孩子下地干活，體驗農民的艱辛。

  這些教育形式都很有創意，很新穎，也容易引起孩子的興趣，這樣的教育形式偶爾用用也無妨。但關鍵是，切不可高估這些教育的效果——這種“刻意教育”的效果肯定是有限的。當然，活動之后，孩子會寫作文紛紛說自己如何如何“深受教育”，“體驗到做母親的不容易”，“嘗到了鄉下勞動的艱苦”云云。但這些表白并不能作為教育實效的真正的依據。過了幾天，不孝敬的孩子照樣不孝敬，不勞動的孩子照樣不勞動。孩子在當“孕婦”時，在給媽媽洗腳時，在鄉下生活時，始終知道這是游戲，好玩，有趣，哪怕在鄉下呆一個月的確很艱苦，孩子也會對自己說：“不要緊，反正也就一個月嘛！”教育有時候需要游戲，但游戲本身并不完全等同于教育。

  我們現在的教育，就是如此這般地太刻意了，甚至太做作了。

  我們所提倡的“自然的教育”，通俗地說，就是培養孩子一種良好的生活習慣。愛的教育，就是培養學生懂得愛表達愛并傳遞愛的生活習慣。學習教育，就是培養學生酷愛知識勤奮讀書樂于探索的生活習慣。勞動教育，就是培養學生在班級在家庭乃至以后在社會勤勞的生活習慣。吃苦教育，就是培養學生在平凡的日子不畏艱以苦為樂辛苦中尋樂的生活習慣。等等。這樣的教育，同時又是一種自然而然的生活，而且是師生共同的生活——要求學生做到的，教師當然也要做到，或者說，教師以自己自然而然的品行，感染著學生。這是“自然的教育”的最高境界。

  比如關于感恩孝敬的教育，這么多年的班主任工作中，我都是這樣做的：我就特別注重讓孩子們在每一天的生活中隨時想到父母，隨時想到不要讓父母為自己焦慮擔心，并力所能及地為爸爸媽媽做點什么；讓孩子們每天下午按時回家，不要讓爸爸媽媽一次次在陽臺上憂心忡忡地張望；回家后，第一句話是給爸爸媽媽說：“爸，媽，我回來了！”出門時，不忘記給爸爸媽媽說：“爸，媽，我走了！”在飯桌上多和爸爸媽媽聊班上的事，還有自己感興趣的事；每天晚飯后幫著爸爸媽媽收拾碗筷，并洗全家人的碗；如果可能，每天早晨起來給爸爸媽媽做早點……這些都不是一次兩次老師規定的“作業”，而是持之以恒的生活，最后變成習慣。20多年來，我不敢說我的每個學生都做得非常好，但的確有相當多的孩子學會了在平凡的日子里體諒父母關心父母，并從生活中一點一滴之處回報父母。

  我女兒也是這樣。她從小學二年級開始每天晚上洗碗，無論中考日還是高考日都沒中斷，一直堅持到現在——現在她已經工作了，但只要在家吃飯，肯定是她洗碗。無論我的學生還是我的女兒，都沒有體驗過媽媽懷孕，也沒有被我要求給媽媽洗過腳，但他們在生活中自然而然學會了感恩與孝敬。這是一種自然的教育。我們自然而然地營造了一種愛的家庭氛圍，這種氛圍必然滋潤著孩子的心。小時候，女兒曾天真而認真地說：“我長大了要掙好多好多錢，讓爸爸媽媽過上好生活。”昨天，她說：“如果我現在去掙大錢不是沒有機會，但那就會常年在外不停奔波，時不時給你們寄好多錢回來；現在我沒掙大錢，卻天天和你們在一起，那種生活更幸福？”我說當然是現在，因為幸福就是一種愉悅溫馨的感覺。女兒說她“掙大錢不是沒機會”可不是吹牛。她留學國外，后來在香港讀碩士，完全可以在國外或境外找工作，即使回國也可以去北京上海，但她執意回到成都。理由就是一個：“爸爸媽媽老了怎么辦？”

  自然而然的教育，培養的是孩子自然而然的善心與善行。

  當然，我知道，有時候學生也需要一些“專門的教育”，比如我前面提到的主題班會啊演講比賽啊什么的；有時候針對學生中出現的普遍問題，我們可能會也應該給他們開設一些專題講座，比如“青春期教育”啊，還有其他“勵志教育”等等；甚至在某些特定時候，教育也需要一些聲情并茂，慷慨陳詞，震撼心靈，催人淚下。所以，“刻意的教育”也不是絕對可以排除的。

  我只是說，要盡量“減少”這種“刻意的教育”。

  因為，“我堅信，把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”（蘇霍姆林斯基）