“言傳”在德

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

“言傳”在德

  教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發(fā)、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)。教育，離不開言傳。傳道、授業(yè)、解惑，都必須言傳。稱職的班主任無一不與學生有大量的語言交流。一方面，在了解學生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，避免了解學生的片面性；另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

  蘇霍姆林斯基曾說過：“理想、原則、信念、興趣、好惡、倫理、道德等的準則在教師的言行上和諧一致，這吸引青少年心靈的火花。”，教師的良好品德對學生思想品德的培養(yǎng)的影響力，它影響人的學生，還可能影響的一生。班主任是學校教育骨干力量，與學生朝夕相處，其個人的政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、思想作風、儀表舉止、行為習慣等都為學生耳聞目睹，會產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學生效仿的榜樣。而小學生的思想正發(fā)育階段，還不具備獨立的深思能力和判斷能力，可塑性非常強，班主任的一言一行，都會給他們留下深刻的印象。這時，具有良好師德的教師將自己正確的思想“言傳”于這些學生，就會達到潛移默化的效果。所以，一名優(yōu)秀的班主任要有良好的師德。

  因此，作為一名班主任,要不斷錘煉語言,有時在辦公室里總會聽到一些班主任埋怨說:“我都和他講了無數(shù)次,但他就是不改。我也是感同身受。”學生不改不良的習慣,或者學生的改變與我們預期的效果差距很大,其中原因是多方面的,但不能忽視的是,這樣的結(jié)果可能與我們在與學生交流中運用語言的不當有一定關聯(lián)。在我的班里有一個有些自閉的女生，并且她的腿腳有些不方便，站隊做操的時候就數(shù)她不會站直，手不會伸直。而且老師問問題總是低頭不回答，非常急人。學校開運動會，要求班級走方隊，而我們班恰恰就多出來一個人。有的同學就說不讓她走方隊，怕影響了方隊的整齊性。沒辦法，方隊必須要去掉一個人，我只能把她去掉了。得知這個決定后，她很失落。為了不讓她傷心，我交給了她另一個“艱巨”的任務——照看大家的物品。我把她叫到辦公室，和聲細語地說：“雖然你不參加走方隊的任務，但是老師要交給你一個更重要的任務，只有你可以做好。”這時候，總是害怕和人說話的她抬起了頭，眼里充滿了期待地看著我，等待著我說出那個“偉大”的任務。我接著說；“運動會那天，同學們的物品就都交給你照看了，你一個人可是要負責46個人的物品安全呀！老師相信你肯定能把這個任務完成得很好，是不是啊？”她興奮地笑著一直點頭，高興地一路跑回了教室。我知道學生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些錯誤不要大驚小怪，小題大做，要正確引導，更不要為此去處罰他們。平時對學生多一些關懷少一些訓斥；多一些鼓勵少一些批評。讓學生學會交往，學會做人，從而促進學生良好思想品德的形成。

  相反，如果我赤裸裸地把這個孩子不能參加走方隊的真實原因告訴她，那將會是另一種效果。由此可見，在與學生交談中,語言的運用往往會產(chǎn)生雙重的效果,它可以激勵一個人也可以挫傷一個人。這就要求我們班主任在做班級和學生工作中,要培養(yǎng)自己的語言能力,學習運用語言的藝術。

  班主任的語言素質(zhì)主要體現(xiàn)在:語言的純潔性、語言的簡潔性、語言的激勵性和語言的啟發(fā)性四個方面。

  語言的純潔、文明、健康,醇美可以觸動學生心弦。

  語言的鮮明、簡練,在立場上不含糊其詞,在表述上不拖泥帶水,主張什么,反對什么,涇渭分明,可以激活學生的思維。

  語言的熱情、誠懇、風趣,可以滿足學生的需求。

  語言具有獨到的見解,給人耳目一新的感覺,可以幫助學生明事。

  如果作為班主任能在語言素質(zhì)的四個方面不斷提高,我相信學生思想政治工作會取得理想的效果。