促成“頭腦風(fēng)暴”培養(yǎng)高級(jí)思維能力

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

促成“頭腦風(fēng)暴”培養(yǎng)高級(jí)思維能力

  本文是上海市青年教師研究課題《中學(xué)生課外閱讀“最優(yōu)化設(shè)計(jì)”策略研究與實(shí)踐應(yīng)用》的一個(gè)典型案例,本文首次嘗試把商業(yè)策劃領(lǐng)域的“頭腦風(fēng)暴法”引入課外閱讀.“水木無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相激乃發(fā)靈光”,促成頭腦風(fēng)暴，力求達(dá)到課外閱讀“最優(yōu)化”的效果。
  “你的人生最美”賽詩(shī)會(huì)——促成“頭腦風(fēng)暴”，培養(yǎng)高級(jí)思維能力
  悠長(zhǎng)的海岸線(xiàn)，朦朧的金山島，搖曳的漁舟，金色的沙灘，澎湃、浩瀚、深邃、旖旎的杭州灣畔，惠風(fēng)和暢，伴隨著鏗鏘、激昂的《命運(yùn)交響曲》，“你的人生最美”賽詩(shī)會(huì)進(jìn)入了高潮。
  與傳統(tǒng)的賽詩(shī)會(huì)朗誦固有名篇詩(shī)歌不同，本次賽詩(shī)先圍繞“你認(rèn)為什么樣的人生最美”這個(gè)問(wèn)題，以《老人與海》為主要研討文本，用頭腦風(fēng)暴法，讓頭腦卷起風(fēng)暴，在智力激勵(lì)中開(kāi)展創(chuàng)造！頭腦風(fēng)暴法結(jié)束，師生共同篩選出優(yōu)秀的原創(chuàng)作品，可以是詩(shī)歌，也可以是散文，然后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)即興詩(shī)歌吟誦比賽，靈感之光，思想之芒在一瞬間迸發(fā)出來(lái)。
  同學(xué)們席地而坐，俯瞰蒼茫的大海，用頭腦風(fēng)暴中的"635"法圍繞“你認(rèn)為什么樣的人生最美”各抒己見(jiàn)：請(qǐng)班長(zhǎng)做主持人，49名同學(xué)六人一組，每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)給每組每人發(fā)三張卡片，在第一個(gè)五分鐘內(nèi)，每人針對(duì)議題在三張卡片上各協(xié)商一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，然后傳給右鄰；自第二個(gè)五分鐘內(nèi)，每人從傳來(lái)的卡片上得到啟發(fā)，再在三張卡片上各寫(xiě)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，之后再傳給右鄰。這樣繼續(xù)下去，經(jīng)過(guò)半小時(shí)可傳遞六次，共得6*3*6=108個(gè)觀(guān)點(diǎn)。由于這種方法是六人參加，每人三張卡片，每次五分鐘，因此得名"635"法。
  結(jié)束后，請(qǐng)小組長(zhǎng)收集卡片交給班長(zhǎng)匯總，指導(dǎo)教師和班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)篩選卡片。下面是收集到的卡片上的一些精彩言論：
  王曉韻認(rèn)為老人敢去深海捕大魚(yú)，這是他不愿向時(shí)尚和世俗妥協(xié)，堅(jiān)持自己夢(mèng)想和追求的體現(xiàn)，他的美體現(xiàn)在平凡而又偉大的選擇。
  張博文贊美老人在海上用自己的心血和生命同有形的鯊魚(yú)和無(wú)形的孤寂搏斗，這體現(xiàn)了老人的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，他的美在于抗?fàn)幒推床倪^(guò)程。
  李奕穎贊美老人最終拖回了魚(yú)骨，這其實(shí)是一種偉大的勝利，他剔去了一切偽裝和虛假，他的人生美在能坦然面對(duì)平凡而真實(shí)的結(jié)局。
  顧崴認(rèn)為老人在睡夢(mèng)中又夢(mèng)見(jiàn)了亞洲雄獅，這暗示了他的追求與渴望，他的人生美在還有夢(mèng)想。
  暮野四合，漁舟唱晚，“你的人生最美”賽詩(shī)會(huì)落下了帷幕。王立凡老師激動(dòng)地說(shuō)：“同學(xué)們，人生的每個(gè)階段，乃至每一步都是美的，選擇可能是偉大而又平凡的，過(guò)程可能是孤寂而又痛苦的，結(jié)局可能是樸素而又平凡的，夢(mèng)想可能是最終一無(wú)所獲但它卻能擎起你心中的一片藍(lán)天。心中有夢(mèng)，腳下有路，在現(xiàn)實(shí)中堅(jiān)持夢(mèng)想，在夢(mèng)想中超越現(xiàn)實(shí)，在學(xué)習(xí)中，在漫漫的人生征程中，我們永遠(yuǎn)不要停止自己的追逐…… ”
  本案例所用策略及對(duì)策略的反思：
  1、 巧用造化創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
  “情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。
  人工打造“虛境”到因地制宜利用自然環(huán)境真實(shí)情境，更生動(dòng)、更形象，更容易激發(fā)生的靈感和共鳴。人的情感和創(chuàng)造能力總是在一定的情景下產(chǎn)生的。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松活潑的閱讀環(huán)境，以此喚起學(xué)生積極的情感和思維。
  反思：也野外為閱讀教學(xué)情景雖寬松、活潑容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但自控能力比較差的學(xué)生不太容易集中注意力，有個(gè)別調(diào)皮的同學(xué)趁老師不注意偷偷去海邊捉螃蟹，要加強(qiáng)對(duì)這樣同學(xué)的引導(dǎo)和管理，以保證“最優(yōu)化”的效果。
  2、 用愉快教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建新知識(shí)。
  愉快教學(xué)法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)融洽、合作學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的積極性，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生們走出圖書(shū)館，學(xué)校這些封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，到學(xué)校旁邊的海邊，感受習(xí)習(xí)涼風(fēng)，傾聽(tīng)陣陣濤聲，空氣清新，視野開(kāi)闊，心情愉悅，這樣的環(huán)境滲透著細(xì)膩的情感，給學(xué)生了一個(gè)心靈棲息的空間時(shí),更容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，學(xué)生的靈魂自然也再慢慢升華!
  反思：聯(lián)想不應(yīng)該是漫無(wú)邊際的幻想，應(yīng)在此環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透聯(lián)想的種類(lèi)和方法：相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、相反聯(lián)想等。語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)不能丟棄。
  3、 散漫座談，思維碰撞，形成“頭腦風(fēng)暴”。
  “水木無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相激乃發(fā)靈光”。所謂頭腦風(fēng)暴法，實(shí)際上是一種智力激勵(lì)法，奧斯本借用這個(gè)詞來(lái)形容會(huì)議的特點(diǎn)是讓與會(huì)者敞開(kāi)思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。智力激勵(lì)法是一種通過(guò)會(huì)議的形成，讓所有參加在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點(diǎn)子，并以此激發(fā)與會(huì)者創(chuàng)意及靈感，以產(chǎn)生更多創(chuàng)意的方法。
  因?yàn)槭状螄L試把商業(yè)策劃領(lǐng)域的“頭腦風(fēng)暴法”引入課外閱讀，所以本次活動(dòng)還有許多不足之處：
  1、用頭腦風(fēng)暴”五大原則反思本次活動(dòng)。
  原則一，禁止評(píng)論他人構(gòu)想的好壞；原則五，不準(zhǔn)參加者私下交流，以免打斷別人的思維活動(dòng)：
  反思：在參加者發(fā)言氣氛顯得相當(dāng)熱烈時(shí)，出現(xiàn)了哄笑別人意見(jiàn)、公開(kāi)評(píng)論他人意見(jiàn)、甚至是惡意的嘲諷別人的觀(guān)點(diǎn)等情況，此時(shí)教師（或主持人）沒(méi)有立即制止，因?yàn)闆](méi)有探詢(xún)出有效制止的方法，所以后來(lái)制止效果也不大，討論秩序非常混亂，以致只有暫停調(diào)整。
  對(duì)策：下次“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)前，制定獎(jiǎng)懲規(guī)則，并正式公布，嚴(yán)格執(zhí)行。
  原則二，最狂妄的想象是最受歡迎的；
  原則三，重量不重質(zhì)，即為了探求最大量的靈感，任何一種構(gòu)想都可被接納，鼓勵(lì)利用別人的靈感加以想象、變化、組合等以激發(fā)更多更新的靈感。
  反思：當(dāng)有的同學(xué)提出人生應(yīng)該及時(shí)行樂(lè)這樣消極的人生態(tài)度時(shí)，教師沒(méi)有即使引導(dǎo)；
  當(dāng)有的同學(xué)提出長(zhǎng)生不老的人生才是最美的人生時(shí)，教師粗暴地指出這是非常荒謬的空想，嚴(yán)重刺激了這名同學(xué)發(fā)言的積極性。
  對(duì)策：當(dāng)有的同學(xué)思維偏離傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)念時(shí)，教師應(yīng)該先鼓勵(lì)他能創(chuàng)新思維，然后向傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)念方向引導(dǎo)。如對(duì)想要長(zhǎng)生不老的同學(xué)可以這樣引導(dǎo)，人生的價(jià)值不以長(zhǎng)短計(jì)算，而應(yīng)以生命的密度計(jì)算：在有限的生命中最大限度地體現(xiàn)自己的價(jià)值；生命有限，怎樣延伸自己生命的長(zhǎng)度呢：太上立德，其次立功，再次立傳。從而使學(xué)生們樹(shù)立真誠(chéng)、積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
  原則四：當(dāng)許多靈感陸續(xù)被激發(fā)出來(lái)，而參與者也呈疲憊狀，靈感激發(fā)速度明顯下降時(shí)，主持人可以以"每人再提兩個(gè)點(diǎn)子就結(jié)束"之類(lèi)的話(huà)結(jié)束會(huì)議。
  反思：本次活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多，有因?yàn)轭^腦風(fēng)暴活動(dòng)時(shí)被迫中斷多次，所以頭腦風(fēng)暴持續(xù)了將近兩個(gè)小時(shí)，同學(xué)們又餓有累，所以情緒波動(dòng)很大。教師又因?yàn)檫^(guò)于追求活動(dòng)設(shè)計(jì)的完整性，在這種狀態(tài)下又進(jìn)行了事先安排的“賽詩(shī)會(huì)”，所以效果不是很好。
  對(duì)策：內(nèi)容安排不要太多，為避免參加者太疲倦而產(chǎn)生反而甚至厭惡情緒，主持人應(yīng)控制好時(shí)間，一般建議控制在30分鐘左右。
  不斷重復(fù)以上五大原則進(jìn)行智力激勵(lì)法的練習(xí)，可以使學(xué)生漸漸養(yǎng)成彈性思維方式，涌現(xiàn)出更多全新的創(chuàng)意，從而培養(yǎng)了學(xué)生的高級(jí)思維能力。