分析近三年上海語文中考結果，課外文言文閱讀似乎已成了“中考殺手”，究其原因，關鍵在于初三學生缺乏足夠的文言實詞的積累。

2005年上海中考語文卷的“鄭人逃暑”選自南北朝前秦苻郎的隨筆集《苻子》，是一個流傳較廣的寓言故事。讀懂這篇短文的關鍵是準確理解文中的一些實詞，如“逃、流、徙、從、席、患、濡、去、是、晝、夕”等。仔細分析試題，可以發現命題老師也正是圍繞著這些實詞在做文章：第7題(試卷題號，下同)解釋加點的詞語，命題者選擇了“徙”、“去”兩個實詞要求解釋它們各自在具體語言環境中的含義;第8題解釋句子“是巧于用晝而拙于用夕矣”，關鍵在理解“是、晝、夕”等詞在句中的含義;至于第9、10題的答案，則建立在對文本內容的準確把握和對文本思想內涵的深入體會上，其前提也同樣是對文本字詞含義的準確把握。

由此可見積累文言實詞的重要性。新《課程標準》要求初中學生積累、掌握150個左右常用文言實詞，能結合具體語境說出它們的意思。綜合上海目前正在使用的三套教材，筆者覺得下列實詞值得大家在學習課內文言文時給予足夠的重視：岸、卑、比、鄙、兵、病、薄、踣、步、察、嘗、朝、徹、乘、馳、從、錯、達、旦、當、道、得、定、毒、惡、伐、犯、方、菲、奉、負、賦、覆、更、故、顧、固、觀、歸、好、號、還、惠、及、極、疾、計、加、假、間、簡、見、節、竭、津、盡、進、居、舉、具、聚、苦、勞、類、良、臨、慮、論、漫、靡、滅、名、明、命、沒、謀、難、平、期、戚、奇、強、竊、清、請、窮、秋、求、取、去、全、任、容、入、塞、上、少、舍、身、生、勝、師、實、食、使、事、是、時、屬、說、素、湯、通、痛、亡、望、為、謂、聞、徙、犧、鮮、向、效、信、興、行、形、修、徐、許、尋、業、遺、異、易、詣、益、陰、應、盈、游、余、語、喻、緣、遠、閱、責、章、知、止、治、致、眾、專、走、足、作、坐。

在文言字詞的認讀中，還要注意一些特殊的語言現象。比如，在古漢語中，有一種我們稱之為“通假字”的現象，即古人用此字來代彼字，通假字的讀音和詞義，一般都同于假借的字，例如“臥右膝，詘右臂支船”中的“詘”同“屈”，解釋為“彎曲”;又比如，古漢語一般為單音節詞，即一個漢字為一個詞，現代漢語則以雙音節詞為主。學習文言文時，要特別重視這一語言特征，例如“率妻子邑人來此絕境”，句中的“妻子”是一個并列詞組，即“妻”和“子”的并稱，不同于現在僅是一個詞，指“男子的配偶”。這類詞組在教材中還有“祖父”、“卑鄙”、“感激”、“交通”、“平方”、“痛恨”、“無論”、“犧牲”等。

積累常用實詞，要特別留心課本注釋。一般情況下，中考命題組不是由研究古典文學或古代漢語的專家們組成的，因而在命題時他們往往會從課本的注釋里挖掘命題素材，這樣比較穩妥，不至于出現分歧和爭議。因此，我們一定要非常重視課本注釋，如有分歧，也應盡量采用課文注釋的說法。