基本解釋

意義。《詩(shī)·小雅·伐木序》 唐 孔穎達(dá) 疏：“是此篇皆有義意。” 明 謝榛 《四溟詩(shī)話》卷三：“凡字異而意同者，不可概用之，宜分乎彼此，此先聲律而后義意。” 清 戴名世 《吳他山詩(shī)序》：“雖其辭為方言鄙語(yǔ)，而亦時(shí)有義意之存。”

義意（Yì Yì）

發(fā)音：yì yì

基本含義：義意指的是行為或言辭中所表達(dá)的意義、含義。它強(qiáng)調(diào)人們的行為和言辭應(yīng)該具有真實(shí)、明確、明晰的意義，不應(yīng)模糊、含糊不清。

詳細(xì)解釋?zhuān)毫x意是由兩個(gè)相近的詞語(yǔ)組成而成，其中“義”指的是行為或言辭中所表達(dá)的意義，而“意”則指的是思想、觀念或感情。義意強(qiáng)調(diào)人們的行為和言辭應(yīng)該具有真實(shí)、明確、明晰的意義，不應(yīng)模糊、含糊不清。在交流中，人們應(yīng)該盡量清楚地表達(dá)自己的意思，避免造成誤解或引起不必要的爭(zhēng)議。

使用場(chǎng)景：義意這個(gè)詞語(yǔ)可以用于各種場(chǎng)合，特別適用于討論言辭或行為的真實(shí)性和明確性。例如，當(dāng)你聽(tīng)到別人說(shuō)話含糊不清或意思不明時(shí)，你可以提醒對(duì)方要注意言辭的義意。此外，在寫(xiě)作或演講中，也可以使用義意來(lái)強(qiáng)調(diào)清晰的表達(dá)。

故事起源：《荀子·勸學(xué)》中有這樣一則故事：曾子（公元前505年-公元前435年）是中國(guó)古代的一位著名學(xué)者和教育家，他的學(xué)生有一個(gè)習(xí)慣，就是在做作文時(shí)，總是故意寫(xiě)得模糊不清，以便讓別人猜測(cè)他的意思。曾子十分不滿，于是他告訴學(xué)生們：“學(xué)習(xí)的目的是為了真正理解和表達(dá)自己的意思，而不是故意模糊不清。行為和言辭應(yīng)該具有明確的義意。”這個(gè)故事傳承至今，成為人們討論言辭和行為的真實(shí)性的經(jīng)典故事。

成語(yǔ)結(jié)構(gòu)：義意是由兩個(gè)單獨(dú)的漢字組成，每個(gè)字都有獨(dú)立的意思，但結(jié)合在一起后，義意的含義則是指行為或言辭中所表達(dá)的意義。

例句：

1. 他的回答含糊不清，缺乏明確的義意。

2. 在寫(xiě)作時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確，以確保文章的義意清晰明了。

記憶技巧：想要記憶義意這個(gè)詞語(yǔ)，可以嘗試以下方法：

1. 將“義”和“意”兩個(gè)字分別與行為和言辭聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)聯(lián)想圖像，以幫助記憶。

2. 創(chuàng)建一個(gè)與義意相關(guān)的故事情節(jié)，將其與詞語(yǔ)聯(lián)系在一起，以增強(qiáng)記憶效果。

3. 多讀、多寫(xiě)、多使用義意這個(gè)詞語(yǔ)，以提高熟練度和記憶效果。

延伸學(xué)習(xí)：如果你對(duì)義意這個(gè)詞語(yǔ)感興趣，可以進(jìn)一步了解相關(guān)的成語(yǔ)和詞語(yǔ)，如“義正詞嚴(yán)”、“義憤填膺”等，以豐富你的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。

舉例不同年齡層學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的造句：

小學(xué)生：老師，我不明白這個(gè)問(wèn)題的義意，請(qǐng)您再解釋一遍。

初中生：他的回答含糊不清，缺乏明確的義意。

高中生：作為領(lǐng)導(dǎo)，我們應(yīng)該在言辭中表達(dá)明確的義意，以避免引起誤解和爭(zhēng)議。

大學(xué)生：在辯論中，我們要注意言辭的義意，以確保自己的觀點(diǎn)清晰明了。