日語中有不少詞匯表面看起來是完全有相同的寫法和讀音，但用法和作用完全不同，尤其在助詞中表現(xiàn)更為明顯。例如一個「の」可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語；再有一個「と」有可能是并列助詞、補(bǔ)格助詞和接續(xù)助詞。這樣的例子舉不勝數(shù)。不同的類型就帶來不同的使用方法，在翻譯中就完全不同，所以如何判斷各種類型和用法是非常重要的。在這里分成若干次來說明這個問題。

　　一、「の」的類型和用法「の」可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語。

　　領(lǐng)格助詞接續(xù)方法：體言+の+體言前面的[體言和の]一起形成定語，作后面體言的連體形修飾語。

　　例如：「私は日本語の教師です。」

　　這里「日本語」是體言，與領(lǐng)格助詞「の」一起構(gòu)成定語，來修飾「教師」。

　　全句譯成：“我是日語（的）教師。”

　　主格助詞——作定語句的主語

　　接續(xù)方法：體言+の+謂語+體言

　　前面的[體言+の+謂語]形成句子，構(gòu)成后面體言的定語。這里要注意：句子要以連體形出現(xiàn)：動詞和形容詞與基本形相同，名詞句和形容動詞「だ」變「な」。

　　例如：「ここは私の勉強(qiáng)している大學(xué)です。」

　　這里「私の勉強(qiáng)している」是定語句，是用來修飾「大學(xué)」的。定語句中「私」是「勉強(qiáng)している」的主語。這時主語后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。

　　「ここは私が勉強(qiáng)している大學(xué)です。」（正確）

　　「ここは私は勉強(qiáng)している大學(xué)です。」（錯誤）

　　「勉強(qiáng)している」是連體形，不過和基本形是一樣的。

　　全句譯成：“這里是我學(xué)習(xí)的大學(xué)。”

　　又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る。」

　　這里「器の奇麗な」是描寫句「器が奇麗だ」作定語句時的變化， 作「料理」的定語。這里「器」是句子的主語，「奇麗だ」是謂語。當(dāng)它作定語時，主語用「の」 或「が」表示，「奇麗だ」變成連體形「奇麗 な」。整個句子譯成“器皿好看的菜能引起食欲。”

　　同位語

　　接續(xù)方法：體言+の+體言

　　從接續(xù)方法上看和領(lǐng)格助詞一樣，但作同位語時，在「の」前后的體言必須表達(dá)同一事物。

　　例如：「留學(xué)生の山田さんは今上海にいます。」

　　這里的「留學(xué)生」和「山田さん」是一個人，之間的「の」就是表示前后是個同位關(guān)系。

　　全句譯成：“留學(xué)生山田先生現(xiàn)在在上海”

　　形式體言

　　（1）在日語句中，主語、賓語、補(bǔ)語等都要求是體言，如果不是體言的用言或句子作這些成分時， 就必須在謂語成分后面加一個形式體言「の」，其作用是使謂語成分名詞化。

　　例如：「私が勉強(qiáng)しているのはこの學(xué)校です。」

　　這里的「の」代表了 「私が勉強(qiáng)している」的地方，在句子中是主語。

　　全句譯成：“我學(xué)習(xí)的地方是這個學(xué)校”

　　又如： 「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した。」

　　這里的 「の」代表了我借的書，在句子中是賓語。

　　全句譯成：“說是必須全部還清借的書，所以我把我借的（書）全部還掉了。”

　　（2）有時在完全明了的情況下，可以把一部分體言省略，這時 「の」一方面仍然起到領(lǐng)格助詞的作用，同時另一方面還代表了省略了的體言。

　　例如：「この鞄は私の鞄です。」

　　這句話可以省略為：「この鞄は私のです。」這里的「の」身兼兩職，也稱作形式體言。

　　（3）在句子中帶有解釋和說明，或者要求對方解釋和說明時，經(jīng)常用「のです」接在簡體句連體形的后面。這時的「の」也是個形式體言。

　　例如：「どうして邉踴幛蛑兄工筏郡韋扦工？！埂該魅沼？が降るのです。」

　　前面一句話用「のです」提出問題，后面一句話也用「のです」，但這時是回答前面提出的問題。

　　全句譯成：“‘為什么不開運(yùn)動會了？’‘因?yàn)橐掠辍！?/p>

　　如上說述，同樣一個「の」，在不同的連接方式下有不同的用法，翻譯起來意思也就完全不同。所以對這樣的詞匯，一方面要記住可能有若干種不同情況，而另一方面還要記住各種接續(xù)方法及譯法，否則只記個別方法是解決不了問題的。