作為英語專業的學生，在大二的第二學期我們就面臨著選擇第二外語的問題。也許是受當時日劇風靡一時的影響，我毅然的選擇了日語。但不學不知道，一學嚇一跳，日語真不是一門好學的語言，難怪被稱為“魔鬼的語言”呢！

　　首先不說別的，光是日語中的一些助詞，如か，て，に，へ之類的就讓我感到有些不知所措，開始的時候，碰到一個兩個的時候還好，后來這些詞一涌而上，就有些霧里看花的感覺了！我就用て作為例子吧。第一次遇到它是在這樣一個句型中，で 行きます。它是指在表示交通手段時，在電車，地鐵等交通工具的詞語后面加上助詞で。

　　例如，田中さんは 電車で 會社ヘ 行きます。

　　在這里，で就相當于英語中的by，I go to school by bus everyday. 在中文里還不能找到一個確切的次來代替，在不同的場合中分別可以被譯為乘，坐，騎之類的意思。總

　　之是憑借的含義。隨著學習的深入，で的用法也越來越多，它可以表示范圍，この 花は 中國で 人氣が あります。表示動作的手段，還可以是表明幾個動作連續發生。不過，這些還不是最恐怖的，隨著て形的隆重登場，我們就好象是揭開了日語學習的新篇章。起初，由于對五十音圖不熟悉，還對一類動詞二類動詞分不清楚，對形的變化覺得困難重重，但是熟能生巧這句話還是有道理的，慢慢的，經過多次的練習和推敲，對于變形已經沒有困難了，可是面對て います。這個在簡單不過的句型時，有犯了難。在日文中，具體的情況下，て います。可以表示動作的進行和狀態的持續，例如，子供たちは 庭で 游んで います。表示孩子正在院子里玩。“正在”這兩個字在中文里時表示進行時態的典型詞語。如果翻譯成英文則是Children are playing in the garden。其中，ing形式就使人一目了然。然而，下面這一句，子供たちは 教室に 入って いますす。就不能說成是孩子們正在進入教室。因為“進入”是個瞬間動詞，不能延續。正確的譯法是，孩子們已經在教室了。“已經”是漢語中表示完成時態的標志，而Children have been in the classroom。中的“have”則是英語中的對應標志詞。

　　本以為弄清楚這些助詞，再掌握一些動詞的變化，順順利利的寫出一兩句日文句子應該沒有問題的，因為大多數名詞都是我們的漢字嘛。其實，真是大錯特錯了。一些從中國引進的漢語詞匯，在意思上已經發生了很大的變化，如手紙（てがみ），可千萬不要以為是草紙，它其實是書信的意思，還有，切手（きって）居然表示郵票，有點糊涂了吧？這還算是好的，看下面一句話，“わたしの 娘は 小學校3年生です。”沒有接觸過日語的中國人肯定會脫口而出，這還不簡單嗎？我的母親是小學三年級的？？不對了吧？其實，在日語中娘（むすめめ）恰恰是女兒的意思。這樣望文生義是會鬧出大笑話的！

　　其實，日語詞匯的構成還是相當復雜的，如果按照詞的所屬進行分類，日語就存在著固有詞匯和從外國吸收的詞匯。日語固有的詞匯稱為“和語”，后者則被稱為“外來詞匯”，如“パン”（面包），“ヒ-ル”（啤酒），等等。另外還有一些詞是由不同的所屬詞混合組成的，稱為“混和詞”。如本棚（書架）。

　　隨著時代的發展，外來語詞匯在日本的使用越來越普遍，有逐漸代替和語詞匯和漢語詞匯的趨勢，特別是在口語中，使用一些外來語詞匯的新名詞已經稱為年輕人的一種時尚，而其中又以英語的外來語所占比重最大，大約戰80%，如“ペン“（鋼筆），“ネクタイ”（領帶）等。這大概與二次世界大戰后，美式英語大量涌入有密切關系。而來自其他國家的詞語又有著不同的側重點，像來自法國的外來語以有關藝術，時裝，烹飪等的詞匯為主。如“アトリエ”（畫室）。來自德國的則大多數是有關醫學和哲學的詞匯，如“カルテ”（病歷）。外來語的特點是基本上使用片假名書寫，具有簡練性，專業性。現代化的語感。總的來說，和語詞匯多用于表示自然物和自然景象，漢語詞匯多用于表示人的活動，外來語詞匯多用于表示生產物和一些新興的現代化事物。

　　以上寫的既有我學習日語的切身體會又有一些資料的收集，千里之行，始于足下，一步一個腳印，對于學習任何一門知識都是有幫助的。