中文翻譯第二天，一郎想看看昨天那個孩子今天是否真的會來上課，比平常更早出門去約嘉助。沒想到嘉助比一郎更關切這件事，早就吃完早餐，拎著課本包袱

　　等在家門口。

　　一路上兩人的話題都在那個孩子身上。到學校一看，操場上已有七、八個低年級孩子在玩藏寶游戲，那個孩子還沒來。他們想，或許那孩子會像昨天那

　　樣又坐在教室內，探頭看了一下，教室內空無一人，只有黑板上仍可見昨天打掃時用抹布擦過、干后留下的一道道淡白色條紋。

　　“那家伙還沒來呢！”一郎說。

　　“嗯！”嘉助四處張望著。

　　一郎踱到單杠底下，雙手抓住杠子，單腳跨在杠子上用力爬了上去，再雙手交互把身體移動到右手的支架旁，坐在支架上，眺望著昨天又三郎離去的方

　　向。不遠處的溪澗，水聲潺潺，河面波光粼粼；下游兩側的山上，萱草隨著陣陣山風正翻滾著層層白浪。

　　嘉助站在單杠下，也目不轉睛地望著同一個方向。幸好他們不須花太長時間去等待。因為左方小徑，突然出現右臂下夾著灰色書包、小跑著過來的又三郎。

　　“來了！”一郎正想對下面的嘉助喊叫時，只見又三郎已繞過河堤，眨眼間就走進校門，高聲道了一聲“早！”。

　　在場的孩子們都回過頭來看著又三郎，卻沒人回應他。

　　雖然大家都學過早上得向老師道“早安”，但同學之間卻從未互相打過招呼。現在又三郎突然精神抖擻地道出這句話，大家一時都不知該如何回答是好，連一郎和嘉助也害臊得只能在口中咕噥著，始終道不出一句“早！”。

　　倒是又三郎看來一點也不介意的樣子，徑自向前走了兩三步再停下來，轉動著他那雙又黑又亮的大眼睛，環視著整個操場。他似乎在尋找肯跟他玩耍的

　　玩伴。不過，其它人雖不時向他投來好奇的眼光，卻依舊各自忙著玩藏寶游戲，沒人肯鼓起勇氣朝他走近。又三郎有點尷尬地佇立在原地，再次環視了操場

　　一周。接著像要測量操場到底有多寬似地，從校門處開始跨著大步，邊數步數邊向玄關走去。一郎趕忙從單杠上跳下來，與嘉助并肩站在一起，屏氣觀望著

　　又三郎的動作。

　　又三郎走到玄關前，轉過身來，歪著頭像在算心算的樣子。

　　其它孩子們仍不時好奇地望過來。又三郎有點難為情地倒背著雙手，經過老師們的辦公室前朝對面的河堤走去。

　　這時，一陣山風突然吹起，把河堤上的草叢吹得沙沙作響、層層翻滾著。操場中央也揚起一股飛塵，飛到玄關前轉了幾圈，形成旋渦，接著又形成一只倒立

　　瓶子形狀，直升到屋頂。嘉助見狀突然高聲喊叫起來：

　　“沒錯！那家伙果然是又三郎！每次他做什么動作總會起風！”

　　“嗯。”一郎無法確定是真是假，只無言地望著又三郎。又三郎仍自顧自地快步向河堤走去。

　　這時，老師與平常一樣手中拿著一只哨子走出玄關。

　　“老師早！”低年級的孩子們一窩蜂擁了上去。

　　“小朋友們早！”老師看了一眼操場，道聲：“集合！”并吹起哨子。

　　大家立刻跑過來，像昨天那樣排好隊形。又三郎也站到昨天老師指定的位置。老師在迎面的直射陽光下，瞇著眼睛依次喊完號令，最后孩子們再自后門

　　魚貫地走進教室。

　　“小朋友們，從今天開始我們要正式上課了。課本文具都帶齊了嗎？一年級和二年級的同學，拿出毛筆字帖、硯臺、紙，三年級的和四年級的同學，拿

　　出算術課本和筆記本、鉛筆，五年級和六年級的同學，打開國語課本。”

　　老師剛說完，教室內就吵成一團。坐在又三郎旁邊的四年級的佐太郎，伸手一把搶走三年級的佳代的鉛筆。佳代是佐太郎的妹妹。佳代叫著：“哇！哥

　　你怎么搶人家的鉛筆？”

　　“這是我的！”佐太郎將鉛筆塞進懷里，再雙手互相往袖口內一插，就那樣雙手與胸口整個貼在桌沿上。

　　佳代站起身走過來，拚命想搶回鉛筆：“哥，哥的鉛筆不是前天自己在棚子內弄丟了嗎？快還給人家啦！”

　　可是佐太郎仍像一座螃蟹化石緊貼在桌沿上一動不動，佳代只能撅起嘴，一副要放聲大哭的樣子。

　　又三郎已將國語課本擺在桌上，正不知所措地望著兄妹倆，看到佳代雙眼落下兩串眼淚，便默不作聲地將自己手中握著的半截鉛筆，擱在佐太郎桌上。

　　佐太郎頓時眉開眼笑起來，坐正身子問：“這個要給我？”

　　又三郎本來有點猶豫，最后打定主意說：“嗯！”

　　佐太郎一聽不由得笑出聲來，取出懷中的鉛筆放回佳代紅通通的小手上。

　　老師正忙著幫一年級的同學們往硯臺注水，嘉助又坐在又三郎前面，所以都不知道這件事。只有坐在最后面的一郎看得一清二楚。

　　他內心感到很不好受，氣得咬牙切齒。

　　“三年級的同學，我們再溫習一下暑假前學的減法。先算算這道題目。”老師在黑板上寫下25－12。三年級的孩子們很認真地各自抄在筆記本上。佳代

　　也把頭埋得都快貼在桌子上。

　　“四年級的同學算算這道題目。”老師又在黑板上寫下17×4。四年級的佐太郎、喜藏、甲助等人都把題目抄下來了。

　　“五年級的同學，翻開國語課本第×頁，不要出聲念念看，碰到不會念的字就抄在筆記本上。”

　　五年級的孩子們開始默讀著課本。

　　“一郎，你也把課本翻到第×頁默讀一下，同樣把不會念的字抄下來。”

　　老師交代完一切后，走下講臺，依次去看一、二年級的毛筆字。又三郎雙手捧著課本，埋頭專心默讀起來，不過始終沒有在筆記本上抄下任何一個字。

　　究竟是課本內的字全會讀，還是因為把唯一的鉛筆給了佐太郎的緣故，這點沒人知道。

　　過一會兒，老師回到講臺，講解了剛剛給三、四年級的算術計算題，之后又出了新算式。接著把五年級學生抄在筆記本上的字，寫在黑板，再注上發音

　　符號與字義。然后說：

　　“嘉助，這一段你念念看。”

　　嘉助開始朗讀，中途有兩三處卡住，老師都一一念給他聽讓他朗讀完。

　　又三郎也默默聽著。

　　老師捧著課本細心地聽，當嘉助念了十行左右，老師說：“好，就念到這里。”接著老師繼續朗讀下去。

　　這樣各年級輪流上完課后，老師又先后讓同學們收拾好用具，再站到講臺上說：“下課。”

　　“起立！”一郎在教室最后排喊道。

　　大家行過禮后，依次走出教室，徑自玩了起來。

　　第二節課，一年級到六年級都是音樂課。老師拿出曼陀林，大家跟著琴聲唱了五首以前學過的歌。

　　這些歌又三郎都會唱，跟著大家唱得很起勁。這一節課，時間過得很快。

　　第三節課，三年級與四年級上國語，五年級與六年級上算術。老師把題目寫在黑板，讓五年級和六年級同學們演算。不多久，一郎算出答案，瞄了一眼

　　又三郎，只見又三郎不知從哪兒找來一根小小的引火木炭，正在筆記本上算題，字寫得很大，木炭在紙張上嘩嘩作響。

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