“雙減政策是“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》第二十四條規(guī)定，堅(jiān)決壓減學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)有學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重新審核登記，逐步大大壓減，解決過(guò)多過(guò)濫問(wèn)題。”為了大家學(xué)習(xí)方便,下面是小編為大家整理的關(guān)于雙減的心得體會(huì) 關(guān)于教育雙減的心得體會(huì)內(nèi)容，以供參考，一起來(lái)看看！

關(guān)于教育雙減的心得體會(huì)

“雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。如此看來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“雙減”簡(jiǎn)直就是一個(gè)莫大的好消息，從此和繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)說(shuō)byebye。不知道家長(zhǎng)對(duì)此會(huì)有什么看法?作為老師，我想談一談自己膚淺的看法：“雙減”之下，誰(shuí)是“王者”?連續(xù)2次任教六年級(jí)英語(yǔ)教師，親眼見(jiàn)證了許多小升初的孩子們學(xué)完學(xué)校課程，延時(shí)服務(wù)下課后都仍然要去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，看著他們，感覺(jué)比我們上班都累。如果讓我們上班之后，再上一個(gè)班，我們可能覺(jué)得生活太不美好了。上完學(xué)校的課程，緊接著就去上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，卻是很多孩子的日常。不過(guò)，這都是過(guò)去的事了，讓我們和這群孩子一起額手稱(chēng)慶吧！那么對(duì)于這群孩子來(lái)說(shuō)，“雙減”的大環(huán)境下，誰(shuí)會(huì)成為真正的王者呢?

（一）家庭教育有優(yōu)勢(shì)的孩子。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，是對(duì)學(xué)校教育的要求。題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)轟炸，不再適用于當(dāng)今的教育，更不適合當(dāng)今的學(xué)生。減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也就是學(xué)生無(wú)法再向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求幫助，無(wú)論是過(guò)度需求或者緊急需求。那么這時(shí)，家庭教育就對(duì)學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用。其實(shí)家庭教育一直十分重要，只不過(guò)在當(dāng)下的形勢(shì)下，更加凸顯它的重要性。教育孩子本身就是一件需要技術(shù)的事業(yè)，那么對(duì)于并沒(méi)有從事教育領(lǐng)域事業(yè)的父母來(lái)說(shuō)，教育孩子更是一件棘手的事。如果父母懂得如何開(kāi)展良好的家庭教育，懂得如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，懂得自己在孩子成長(zhǎng)路上的重要作用，那么從某種程度上來(lái)說(shuō)，他們的孩子就是“雙減”之下的王者?？墒牵瑢?duì)家庭教育一竅不懂的父母，那他們的孩子又會(huì)有怎樣的人生際遇呢?從無(wú)到有，讓人生變得更加值得過(guò)活，學(xué)習(xí)如何開(kāi)展家庭教育便是這部分父母義不容辭的責(zé)任和重?fù)?dān)。當(dāng)學(xué)校教育和社會(huì)教育為孩子的成長(zhǎng)提供的幫助有限時(shí)，父母應(yīng)該盡己所能地助力孩子的成長(zhǎng)。（二）具有學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)的孩子。“雙減在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了“增”的要求。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也就是學(xué)生要具備在有限的作業(yè)內(nèi)容里達(dá)到教師布置作業(yè)的目標(biāo)。作業(yè)量減少了，從某種程度上來(lái)看，教師所能指導(dǎo)學(xué)生的范圍也小了，這就對(duì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。完成老師布置的作業(yè)的時(shí)間少了，自由時(shí)間多了，自由支配自己時(shí)間的能力就顯得尤為重要。在學(xué)校延時(shí)服務(wù)時(shí)，守著孩子們寫(xiě)作業(yè)，一般要求他們先完成我的課程作業(yè)，然后再做其他科目的作業(yè)。當(dāng)有的孩子完成學(xué)校的作業(yè)時(shí)，就會(huì)無(wú)所事事；而有的孩子完成了學(xué)校的作業(yè)之后，也能合理地安排剩余的時(shí)間，有事可做。這兩類(lèi)孩子最大的區(qū)別，就是學(xué)習(xí)能力的不同。只知道完成老師布置的作業(yè)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無(wú)法依靠校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，補(bǔ)齊知識(shí)的短板，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，要多主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的掌握，提升獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)向老師求助，提升自己的學(xué)習(xí)能力。能夠識(shí)別知識(shí)的重難點(diǎn)，也是非常重要的學(xué)習(xí)能力。得人魚(yú)，不如學(xué)會(huì)漁。一直以來(lái)，具有學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)的孩子都會(huì)更勝一籌，只不過(guò)在“雙減”之下，他們的優(yōu)勢(shì)顯得更加突出。不過(guò)幸運(yùn)的是，許多東西都可以從無(wú)到有，美好的明天總是充滿(mǎn)希望的，誰(shuí)都可以為自己燦爛的前程拼盡全力。

（三）積極響應(yīng)“雙減”政策的老師的孩子。一日一個(gè)家長(zhǎng)朋友問(wèn)我，作為老師我是如何看待國(guó)家的“雙減”政策。首先我認(rèn)為，“雙減”的確能為學(xué)生減負(fù)，其次讓能享受良好家庭教育的孩子更有優(yōu)勢(shì)，這是我個(gè)人淺薄的看法。

對(duì)我而言，“雙減”之下，那些積極響應(yīng)“雙減”政策的老師的學(xué)生們，是幸運(yùn)的。減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)于老師的工作而言，影響微乎其微。但是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，卻和老師的工作息息相關(guān)。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)老師的作業(yè)布置提出了更高的要求。作業(yè)，既可以鞏固當(dāng)日所學(xué)，又可以預(yù)習(xí)后面的課程內(nèi)容，對(duì)于教師推進(jìn)教學(xué)有著不可磨滅的作用。如今對(duì)于作業(yè)量，提出了一定的要求，也就要求老師布置高質(zhì)量的作業(yè)，要求老師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要求老師研究作業(yè)布置，杜絕布置作業(yè)的隨意性和無(wú)效性。教師在布置作業(yè)時(shí)，要精心考量布置作業(yè)的目的，希望學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能達(dá)到何種目標(biāo)。布置作業(yè)時(shí)，要避免浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，真正地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。比如，英語(yǔ)的抄寫(xiě)作業(yè)，抄3遍就能達(dá)到目標(biāo)的，就不要讓學(xué)生抄5遍，尊重學(xué)生的時(shí)間，精心布置每次作業(yè)。積極響應(yīng)“雙減”的老師，就勢(shì)必要認(rèn)真研討作業(yè)的布置，要讓自己每次布置的作業(yè)，值得學(xué)生花費(fèi)時(shí)間，并且能夠達(dá)到一定的效果。作為這些老師的學(xué)生，也是“雙減”之下的王者。“雙減”已經(jīng)開(kāi)展得如火如荼，減輕孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不代表減輕對(duì)孩子們的指導(dǎo)之則。恰恰相反，對(duì)老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的能力有了更高的期許。

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