師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師自我修養(yǎng)！用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。為了大家學(xué)習(xí)方便,下面是小編為大家整理的2021雙減政策最新解讀 2021雙減政策心得內(nèi)容，以供參考，一起來(lái)看看！、

解讀一

最近雙減政策的出臺(tái)，在社會(huì)上引起廣大市民熱議。如今大多數(shù)的家長(zhǎng)在各種負(fù)擔(dān)的壓迫下，使得孩子的教育成了一場(chǎng)長(zhǎng)跑馬拉松比賽，爭(zhēng)先恐后地希望孩子能搶跑在起跑線上，孩子們也日復(fù)一日的承受著沉重的教育壓力，長(zhǎng)期以往，孩子的身心發(fā)展會(huì)受到阻礙。

教育內(nèi)卷化，成為我國(guó)中小學(xué)教育問(wèn)題的重點(diǎn)。于是，國(guó)家教育部新出臺(tái)“雙減政策”，為學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生減輕身上的教育負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

有著上下五千年文化歷史的中國(guó)人，是很善于做減法的。特別是道派。一部只有5000字的《道德經(jīng)》卻包含了宇宙所有事物的真相。道家推崇“無(wú)為而治”，學(xué)會(huì)放開(kāi)，不做任何謀劃，讓百姓自力更生，豐衣足食，國(guó)家不必插手。佛家思想貫徹放下的理念，盡管其來(lái)源已經(jīng)無(wú)從考究了，但在中國(guó)的影響力巨大。佛家放下還是道家放手，歸根結(jié)底，都是在做減法罷了。如果做加法，一味地只添不刪，就好比如衣柜里的衣服，逐漸堆疊衣櫥，后來(lái)卻沒(méi)有可以用的。加法還是減法，大家都明白其中的利與弊。然而在孩子的學(xué)業(yè)上還是選擇只做加法。

如今，“雙減政策”出臺(tái)了，“減法”終于開(kāi)始運(yùn)算了，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和校外輔導(dǎo)真的要不見(jiàn)了。然而家長(zhǎng)們之前天天抱怨孩子的學(xué)業(yè)壓力重，如今政策出臺(tái)后才發(fā)現(xiàn)自己是言不由衷罷了。

依我來(lái)說(shuō)，教育部的雙減政策是否能做到全面推行，最關(guān)鍵的是大家的觀念問(wèn)題。

“雙減”政策出臺(tái)，家長(zhǎng)糾結(jié)：到底誰(shuí)在口是心非

針對(duì)觀念問(wèn)題，需要考量三個(gè)方面：

首先，主管部門對(duì)政策的執(zhí)行力度是否強(qiáng)硬，能不能令行禁止；

其次，學(xué)校和教師的對(duì)于政策背后的教育觀念能否認(rèn)可，過(guò)去的應(yīng)試教育思維能否拋棄，從而讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率水漲船高；

最后，家長(zhǎng)能否真正理解雙減政策的“好處”，讓孩子到應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改變。

這三個(gè)問(wèn)題，最核心的也是最難的就是家長(zhǎng)能否理解雙減。至于主管部門和學(xué)校方面，只要思想和措施統(tǒng)一，有所作為，措施直接有效，便不是問(wèn)題。

無(wú)論出于哪個(gè)角度考慮問(wèn)題，家長(zhǎng)們的想法終究是最復(fù)雜的，意料之中的難以統(tǒng)一想法。那么又該如何解決問(wèn)題呢？

家長(zhǎng)們都明白，減負(fù)對(duì)于孩子而言無(wú)疑是利大于弊。然而內(nèi)卷式競(jìng)爭(zhēng)還是存在的，每個(gè)家長(zhǎng)在潛意識(shí)里都會(huì)幫自己的孩子劃分競(jìng)爭(zhēng)者，如果其他孩子都選擇補(bǔ)習(xí)班，那自己的孩子也不甘落后，家長(zhǎng)們認(rèn)為起跑線至少一致。

理論上，學(xué)生們都不參加補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)和學(xué)生都能如釋重負(fù)，這樣在起跑線上大家的統(tǒng)一的，這是一個(gè)多贏的做法。然而實(shí)際上，家長(zhǎng)們心里都有“小心機(jī)”。如果不能掐滅這些想法，補(bǔ)課還是一對(duì)一家教，都會(huì)死灰復(fù)燃，雙減政策最后也只是徒勞無(wú)功罷了。社會(huì)飛速發(fā)展，家長(zhǎng)們的教育觀念也應(yīng)該進(jìn)步更新了。能考上清華北大的學(xué)生，無(wú)一例外都是運(yùn)動(dòng)學(xué)業(yè)都能兼顧的。一直以來(lái)，學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)從來(lái)不是衡量好成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。讓孩子參考班里的學(xué)霸，有哪個(gè)是透支疲勞度來(lái)學(xué)習(xí)的呢？或許初中的時(shí)候，只要你勤奮廢寢忘食，就能取得好成績(jī)；但是上到高中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)驟增，難度加大，僅憑努力已經(jīng)無(wú)法高效學(xué)習(xí)了。

校外的教培機(jī)構(gòu)或者一對(duì)一家教，只是在給孩子的教育做加法，一層一層地往孩子身上加，孩子最后只會(huì)被壓垮。

課堂上的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，只是讓學(xué)生機(jī)械地接受課程知識(shí)，對(duì)提升學(xué)習(xí)能力毫無(wú)幫助可言。大多數(shù)校外的補(bǔ)習(xí)班之所以能讓學(xué)生提高成績(jī)，是因?yàn)閷W(xué)生輔導(dǎo)的是“課前知識(shí)”，機(jī)構(gòu)給孩子進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，在課程上趕超其他同學(xué)的進(jìn)度，因此在新學(xué)期之際孩子的成績(jī)得到了提高。但是高分的成績(jī)真的能立足不倒嗎？真的代表了學(xué)生學(xué)習(xí)能力嗎？

如果需要舉一反三的時(shí)候，這樣的學(xué)生只能盲人摸象了。并且盲目地給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，只會(huì)讓孩子的腦子超負(fù)荷運(yùn)行，到了關(guān)鍵時(shí)刻，孩子或許就無(wú)計(jì)可施了。

總結(jié)：

雙減政策的出臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)喜憂參半，孩子的學(xué)習(xí)壓力終于得到了減輕，同時(shí)又擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)停滯不前，甚至出現(xiàn)倒退的情況。希望家長(zhǎng)們調(diào)整心態(tài)，將教育重心轉(zhuǎn)移到家庭教育上，培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作息。

既然雙減政策已到來(lái)，船到橋頭自然直，不必猶豫不決。減法未必是一件壞事，反而會(huì)有意想不到的收獲。

解讀二

7月24日，國(guó)家出臺(tái)雙減政策，據(jù)說(shuō)對(duì)教培行業(yè)影響極大。

看完文件后，我感覺(jué)這個(gè)政策是想解決這些問(wèn)題：

1、避免“內(nèi)卷”。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象叢生。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在資本的裹挾下，越來(lái)越嚴(yán)重地“綁架”義務(wù)教育。廣大人民群眾怨聲載道，苦不堪言，但也只能被內(nèi)卷。所以，國(guó)家規(guī)定現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)；學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作。不可以做廣告。

2、避免揠苗助長(zhǎng)。很多機(jī)構(gòu)提供機(jī)會(huì)給孩子超前學(xué)習(xí)和超綱學(xué)習(xí)，提前起跑。學(xué)生負(fù)擔(dān)很重。不利于她們有規(guī)律，有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

3、避免學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。明確禁止了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能在法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。讓學(xué)生有更多時(shí)間去發(fā)展藝術(shù)和體育特長(zhǎng)。有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4、加強(qiáng)對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審核與監(jiān)管，不讓不合格的機(jī)構(gòu)有生存的機(jī)會(huì)。

在讀雙減政策的時(shí)候，我內(nèi)心是一直給這個(gè)政策點(diǎn)贊的。

1、明確規(guī)定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不讓做廣告。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)請(qǐng)明星代言花了很多錢真的不應(yīng)該。把這些錢用心的投入教研，提高教學(xué)質(zhì)量多好。教育機(jī)構(gòu)靠口碑推廣才是良性的。

2、學(xué)困生沒(méi)有完成作業(yè)也要休息。線上培訓(xùn)不能超過(guò)晚上9點(diǎn)。保護(hù)學(xué)生休息的權(quán)利和眼睛視力。

3、鼓勵(lì)有條件的學(xué)校在課余時(shí)間向?qū)W生提供興趣類課后服務(wù)活動(dòng)，供學(xué)生自主選擇參加。讓學(xué)生童年里不全是成績(jī)成績(jī)成績(jī)！ 真正去引導(dǎo)它們快樂(lè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

4、鼓勵(lì)學(xué)校做好有質(zhì)量的課后服務(wù)。

政策真的很好。但是希望不要出現(xiàn)“上有政策，下有對(duì)策”濫竽充數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)，真正落實(shí)好！

解讀三

雙減政策的目的，在于讓教育回歸本真，形成以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為基石、社會(huì)教育為補(bǔ)充的一個(gè)良性循環(huán)和互動(dòng)的大教育環(huán)境，更好的為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)人才。

一、自由發(fā)揮的教育需要被扶正

小樹(shù)苗的成長(zhǎng)是自由發(fā)揮的，就像這些年的校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)野蠻式增長(zhǎng)，2020年全年在線教育融資總金額超過(guò)539.3億元，較2019年的146.8億元同比增長(zhǎng)267.37％，為近五年最高，且超過(guò)了過(guò)去四年的融資總金額。

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了：

1、教育市場(chǎng)的確非常大，且人民對(duì)于教育的需求多且高；

2、資本市場(chǎng)在快速擴(kuò)張，甚至開(kāi)始主導(dǎo)校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3、之前的文章提到過(guò)：大的教育觀應(yīng)該是以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為基石、社會(huì)教育為補(bǔ)充的。近年來(lái)急速擴(kuò)大校外機(jī)構(gòu)無(wú)疑打破了這種微妙的教育環(huán)境，在社會(huì)環(huán)境快速發(fā)展和被刻意營(yíng)造焦慮的背景下，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)瞬間就登頂了，連學(xué)校也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及校外培訓(xùn)威望高，這是多么可怕的認(rèn)知？！

這些認(rèn)知，主要表現(xiàn)在：除去學(xué)校學(xué)習(xí)外，大部分孩子都有興趣班、各式各樣的培訓(xùn)班，甚至有的干脆放棄學(xué)校的教育，去專門的校外機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)；孩子的成績(jī)不好，第一時(shí)間想到的是請(qǐng)家教；聽(tīng)到/看到同齡的孩子報(bào)了什么輔導(dǎo)班，就要為自己的孩子也要報(bào)上，這些都是學(xué)校教育無(wú)法提供的。

教育這棵小樹(shù)被外力壓彎了脊梁，“雙減”政策正在為教育扶正，回歸良性的大教育環(huán)境。

二、“雙減”政策應(yīng)該正確解讀

“雙減”政策不是為了讓校外教育機(jī)構(gòu)徹底消失，而是規(guī)范化嚴(yán)格管理。人不能一概而論，機(jī)構(gòu)也是一樣的道理，所以不必人人自危。近年來(lái)校外教育的培訓(xùn)市場(chǎng)的快速擴(kuò)張，導(dǎo)致了學(xué)校教育慢慢在整體教育的占比中失衡，教育的失衡對(duì)整個(gè)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是可怕的，要想改變這種現(xiàn)狀，“雙減”政策就是最好的手段。

芯片被“卡脖子”，科技發(fā)展遇到阻礙，近乎于純模仿式的科學(xué)研究，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。為了保證我國(guó)有充足的優(yōu)秀人才，教育是重中之重。

三、規(guī)范化制度化科學(xué)化，是國(guó)家發(fā)展的象征

我國(guó)古代歷史上官吏篩選的途徑主要從先秦的世襲制，到秦漢至魏晉南北朝的薦舉制，再到隋唐至明清的科舉制，一步步的在人才的篩選上進(jìn)行重大改革，科舉對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人才的發(fā)展都有了明顯的成績(jī)。

現(xiàn)在的我國(guó)也正經(jīng)歷著這樣的過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)整改和磨合，然后朝著健康和良性循環(huán)發(fā)展。將校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，讓校外教育重歸補(bǔ)充之位。

四、積極推動(dòng)校外培訓(xùn)企業(yè)改革/轉(zhuǎn)型

校外教育是社會(huì)教育大的構(gòu)成部分，整體大的教育是由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育相輔相成的，缺一不可。

試想一下，如果將現(xiàn)有的校外教育機(jī)構(gòu)全部取締，社會(huì)教育必然遭受重創(chuàng)，短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)無(wú)望，等待新的社會(huì)教育重新發(fā)揮作用，尚無(wú)歸期。

所以，校外機(jī)構(gòu)要積極推動(dòng)企業(yè)改革和轉(zhuǎn)型，接受國(guó)家監(jiān)管，嚴(yán)格遵守規(guī)范，嚴(yán)加管理。

積極配合政策，探索探索轉(zhuǎn)型之路，拒絕打擦邊球！切勿心存僥幸，偷梁換柱?。?！

解讀四

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》提出，要在一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

近年來(lái)，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，各地深入開(kāi)展減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）工作，取得了積極成效。但是，“當(dāng)前，義務(wù)教育最突出的問(wèn)題，是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重。”北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)說(shuō)，學(xué)生整天埋頭于作業(yè)，睡眠不足，又缺乏鍛煉，體力下降。“有一位校長(zhǎng)告訴我，有的高中學(xué)生，單杠引體向上做不了幾個(gè)，跑步會(huì)昏倒。這樣下去，國(guó)民體質(zhì)下降，令人擔(dān)憂。”

那么，“雙減”的工作目標(biāo)將如何實(shí)現(xiàn)？教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人以及部分專家對(duì)《意見(jiàn)》進(jìn)行了深度解讀。

一、減少作業(yè)總量提高作業(yè)質(zhì)量

當(dāng)前，一些學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問(wèn)題，“雙減”工作之一就是要減輕學(xué)生不合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，《意見(jiàn)》通過(guò)健全作業(yè)管理機(jī)制、完善作業(yè)管理辦法、合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)、建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，堅(jiān)決防止學(xué)生書面作業(yè)總量過(guò)多；通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；通過(guò)教師切實(shí)履行好作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)、初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，并及時(shí)做好反饋，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。“布置作業(yè)或批改作業(yè)屬于學(xué)校教育的范疇，所以《意見(jiàn)》要求嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，不給家長(zhǎng)增加額外負(fù)擔(dān)。”教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)既可有效解決家長(zhǎng)接送難題，同時(shí)也可以提供更多適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的服務(wù)內(nèi)容。不過(guò)，當(dāng)前部分學(xué)校的課后服務(wù)還存在服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力還不夠強(qiáng)等問(wèn)題。

為此,《意見(jiàn)》規(guī)定，學(xué)校的課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間，初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。學(xué)校的課后服務(wù)還要滿足學(xué)生個(gè)性化需求，既要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。另外，也要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的科普、文體等興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得上市融資 嚴(yán)禁資本化運(yùn)作

“受功利驅(qū)使和資本裹挾，為數(shù)不少的中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是面廣量大的無(wú)資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，偏離了公益性辦學(xué)宗旨，迎合一些不合理的社會(huì)需求，無(wú)視教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以應(yīng)試為導(dǎo)向、以提分為目的，采取搶先學(xué)、超綱教、反復(fù)練等方式，紛紛面向在校學(xué)生特別是義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生過(guò)度開(kāi)展升學(xué)和考試學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。這不僅加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加劇了全社會(huì)教育焦慮感，也一定程度沖擊了素質(zhì)教育、干擾了中小學(xué)校正常教學(xué)秩序。”上海市教科院民辦教育研究所所長(zhǎng)、研究員董圣足說(shuō)。

針對(duì)這些問(wèn)題，《意見(jiàn)》提出要全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，要求各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，對(duì)線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改為審批制；對(duì)非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要求各地區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別，明確相應(yīng)主管部門，分類制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格審批；《意見(jiàn)》特別明確，學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作，已違規(guī)的，要進(jìn)行清理整治。

三、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)根本之策在于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。只有學(xué)校教育最大限度滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，家長(zhǎng)才能不給孩子報(bào)班參加校外培訓(xùn)。”北京師范大學(xué)教授、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員鐘秉林說(shuō)。

為此，《意見(jiàn)》明確提出，要通過(guò)積極開(kāi)展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，促進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長(zhǎng)，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)，提供高質(zhì)量的專題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，《意見(jiàn)》要求學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。

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