2022雙減政策個人感想簡短 雙減政策個人感想學生最新
《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》第二十四條規定，堅決壓減學科類校外培訓。對現有學科類培訓機構重新審核登記，逐步大大壓減，解決過多過濫問題。下面小編為大家整理了2022雙減政策個人感想簡短 雙減政策個人感想學生最新，大家快一起來看看吧！
2022雙減政策個人感想簡短 雙減政策個人感想學生最新
這兩天隨著“教育雙減”政策的出臺，讓不少家長樂開了花。確實，面對如此“流氓”的校外培訓，確實該管一管了。這一次政策的實行首先在幾個城市試點，這才幾天，就已經是“滿城風雨”。
政策到底能否從根本上解決問題，又或者是能否達到百姓心中預期的效果，我們還得拭目以待，在這之前，我從別的角度說一下自己的看法。
一：校內老師不好好教課。
這個問題我比較有發言權，在初中的時候，我讀過公立和私立的兩所初中。初一一年我非常的幸運，所有科目的老師都非常認真負責，對于我這種小學英語50多分的學生，經過一年的學習，成功踏入了90多分的行列，究其原因，班主任教英語的。
而初二重新分班的時候，惡心我的事發生了 。首先是班主任選班，他說：“我就要最差的班級，反正只要學生努努力，那成績就是上升，我就得受到夸獎，那考第一的學生，下次考第二就是退步”。結果就是什么呢，分班的時候我班一個年部前五十沒有（一共十個班，平均一個班按理說應該有五個，但是我們第一名的排52）
接下來的事情會像我這個班主任說的這樣發展嗎？
當然不會。
因為班級是最差的班，那些成績不好，且擾亂課堂紀律的學生都在我班，以至于開學一個月左右，課堂連1分鐘的安靜都達不到。那些成績不好還擾亂課堂紀律的學生，大都是家長拿錢擺平事，所以打架不會被開除。既然打架都不被開除，擾亂課堂紀律又算得了什么呢？
在這種情況下，老師想認真教學都做不到，只能被迫“我講我的，你嘮你的”。可是那些想認真學習的孩子能怎么辦呢？不聽課，對不起自己，對不起父母。聽課，又完全沒辦法。找老師解決不了問題，因為老師也只是個打工的，面對那些有權錢家的孩子，沒法管，也管不了。
所以在這種情況下，我轉學了 ，因為我對這個班級失去了信心，對班主任和學校失去了信心，僅僅是因為我分了一個差班，就被剝奪了想學習的權利。在這之前，我假期提前補了課，特別喜歡學物理，以至于物理老師曾夸下海口：如果年部里有能物理考滿分的，肯定得有你小子（指的我）一個。可惜，沒多久我就轉學了，老師替我吹的牛逼我也不可能實現了。
更有意思的是，初二時候的語文老師更可恨。上課不好好講，并且是主觀上的不好好講，所有的習題只對答案，從來不講。而且說：“想學語文閱讀的同學，假期到我家里來學”。我當時在班里是前幾名，但我是住校生，假期我是要回農村的，不具備去老師家里補課的條件。語文老師這句話一說，我心都涼了，因為我最喜歡語文學科，可是我卻感覺到了疏遠。戲劇化的是，后來聽說這個語文老師生病了，所以那個假期就沒有補成。
綜上，校內老師確實存在不好好教課的行為，你家孩子碰上了，大多數只能自認倒霉，或者促成了另一個現象，去補課機構。
在培訓機構你花錢，你是大爺，這個老師看不順眼，換。講的不好，換。長得不好看，換！
“雙減”我支持，但是這一類問題，怎么解決，畢竟家長可不敢惹“學校老師”
二：老師對我家孩子不重視
回答這個問題首先問家長一個問題，您在單位受領導重視嗎？或者您是單位的領導，您會重視哪些員工呢？
以我現在所在地區學校為例，平均一個班級50人左右，年部30多個班級。
再問一下家長，您的單位有沒有50人？
答案已經出來了， 校內老師完全沒有精力，去照看好每一個孩子。最好的選擇就是多花心思在成績好的學生身上，如果你是老師 ，難道你不這樣做嗎？
以班級50人為例，前二十值得去關注，后面的同學，自己不要強，自己不想好好學，老師是不會拽著你脖子讓你好好學習的，后面的學生只能成為各種反面的教材。在這種環境下，排名靠后的學生會陷入死循環。老師不管我，我也不是很想學，考的越不好，老師越不管，越不管，越不學。最后被氣死的是家長。
也有年輕老師，抱著不拋棄不放棄的心態，認真對待每一個學生，可是學校要開會，上課前要備課，老師有考核，老師還要評級，最重要的是，老師那點工資，真是讓人硬不起來。
所以，如果你的孩子不是特別優秀，得不到老師的重視也是沒辦法的。
這個時候，校外培訓趁機而入。鼓吹“一對一”，顧客就是上帝，你以為孩子真是奔著提高成績去的？
到了補課班，所有人都和孩子打招呼，笑呵呵的說話，老師上課一對一，慢聲細語，滿是關心，孩子更享受這個過程！
尤其是那些父母常年在外的，父母離婚的，不離婚天天吵架干仗的，這幾類家庭的孩子特別喜歡來補課班，上完課也不走，就愿意和年輕老師聊天，侃侃而談，有說有笑。這個時候你想一想，孩子是壞孩子嗎？成績不好的孩子就沒有快樂的資本嗎？
學校壓制了孩子的天性。十幾歲的年紀哪個不是好奇心滿滿，對世界充滿了好奇與憧憬？上課不讓說話，沒問題。下課也不讓說話，走廊里不讓說話，食堂不讓說話，就連好不容易能說說話嘮嘮嗑的體育課，動不動就被占。孩子們憋的不得了，回家本來可以和父母聊聊，結果呢，上來就是學的咋樣，考的咋樣，面對這些問題孩子能愿意與父母溝通嗎？
干脆，讓爹媽報個補課班，還能碰到同學，能嘮嗑，老師還都說自己愛聽的話，那干嘛不去補課呢？
所以，校外培訓瘋狂擴張其實都是學校和家庭給的機會，不全是所謂的“內卷”。
歸根結底，傳統教育所帶來的問題沒有人試著去解決，而問題不單單只是簡單的成績問題。以至于家長錯誤的認為，只要成績好，啥都ok，這是何等的愚蠢。更愚蠢的是，只要成績不好，別的還能好了？
三：到底是誰毀了孩子？
先給答案：家長
無論是在學校，還是在補課班，都會經常聽見父母說這樣的話：“這孩子我管不了，麻煩老師多說說”。、
我真想說一句臟話，來表達我此刻的心情。
自己當爹媽的管不了自己的孩子，你指望誰能管呢？
老師可沒有那個義務，所以這一類的孩子往往不但成績不好，還擾亂課堂紀律，和老師頂嘴。可是學校能怎么辦呢？
一個班級這樣的孩子越多，班級越差，長此以往，整個班級的風氣都是不好的。
我所在的城市，大抵是這樣一個情況。父母都上班，孩子沒人管。父母一個人上班，生活就會過的比較拮據。所以大多數家長都是孩子很小的時候就給老人去管，自己夫妻倆忙著去賺錢，賺完了錢，發現孩子成績不行，就開始把辛苦賺的錢給補課班送去，還拜托別人，好好教育一下自己的孩子。可笑嗎？不，可悲。
還有更可悲的。那就是爹媽已經很有錢，媽媽是全職，孩子的一切事媽媽都管。劃重點“一切事媽媽都管”
把孩子管的死死的，不讓孩子有一點自己的思維。從吃到喝再到買衣服，完全不讓孩子有一點自己的想法。這種爹媽，簡直是惡魔 。別打著“我對你好 ”的旗幟，束縛孩子，更別說：“我是你媽，我還能害你啊”。簡直要了人命。
父母是孩子的第一老師，往往孩子在小的時候沒有養成良好的學習習慣，是很難在后續的學習中改變的。基本上小學開始不愛學習，初中也那樣。小學學習不讓父母操心的，以后也不會操心。一方面取決于孩子自身的成熟聽話程度，另一方面，就是家長對孩子觀念的培養。啟蒙教育沒開個好頭，我說難聽點，基本就是廢了。至少我是從來沒見過那種班級到第幾不學習的 孩子，一躍成為班級的佼佼者。
生而不養，非雙親也，養而不教 ，雙親過也。
國家政策的實行，一定是經過嚴謹的討論和縝密的思考的，它順應了時代的發展 。
可是作為家長，你們可不能只是簡單的跟著樂，人云亦云，趨之若鶩。畢竟學習只是過程，國家的目的是選拔人才。少了課外培訓的途徑，你就只能寄希望于孩子懂事聽話學習好，可孩子們還希望自己一生下來就是個富二代呢，所以啊，跟孩子該操的心還得操，別逃避責任。
孩子可從來沒嫌棄過家窮，因為孩子受到的教育不允許。所以你也該允許自己的孩子不那么完美，所以你才會給孩子“投資”，但投資本是量力而行，可結果呢？
卻是太多人自不量力。
關于雙減政策個人心得感想2
7月23日中辦40號文件流出，教育市場受到十萬點暴擊，新東方及好未來當天股價下跌超過50%，尤其是新東方，市凈率曾一度低于1，市盈率僅為11。這是什么概念，打個最簡單的比例，公司出售的價格比公司的凈資產還低，更何況新東方賬上有著就61億的美金，三季度累計擁有3.05億美金的凈利潤，市值最低曾達到46億美金，這么亮眼的業績指標，和國內的某些上市公司相比，實在是說不過去。估計再跌一段時間，絕大多數的教育中概股都將選擇私有化了。
一、投身體育
從2015年開始做私募股權投資，到現在陸續投資時間不到7年，朱三卻是有幸經歷了體育和教育兩個行業，以及該行業中的兩個上市公司的沉浮，回想起來，感慨頗多。
從2015年開始的“雙創”開始，隨著體育行業的46號文發出，體育投資的快進鍵立馬被按下。馬拉松熱、足球俱樂部熱等躍然興起。到朱三2017年6月離開體育行業，奔向素質教育行業之時，體育投資行業衰敗跡象開始顯露。而朱三卻是在思考體育培訓應該向教育行業學習什么的事宜，想解決“為什么體育行業不如教育行業火熱的持久、體育培訓如何跨城市運營、如何做到標準化形成自身的壁壘”。
從現在這個時點回頭看，對于體育行業的趨勢預判踩對了，2018年—2020年體育投資迅速降溫，從2018年開始，市場上就很少有專門做體育投資的機構，一些大型機構放棄體育，轉向教育或者消費投資。2017年離開體育投資時，預判近幾年體育真正亮眼的賽道會是TO C端的體育培訓、成人健身及電子競技。這個預判是基于不考慮體育服裝裝備賽道以及TO G端的政府賽事賽道之外，真正的體育消費沒有崛起，體育消費人群不足。體育僅僅只能作為“體育+”的附屬形式呈現。上述提到的亮眼的三個賽道，都是有“+教育、+消費”的屬性在內。從2017年開始，在經歷了2年的轉型陣痛以及疫情的打擊下，當時服務的東家終于扛不住打擊，草草收場，將上市公司大股東的控股權讓出，退出上市公司的運營。
二、轉身教育
2017年之后朱三進入某個幼教上市公司平臺，彼時幼兒園資產及素質教育正受資本市場的熱捧、加上當時TMT投資內卷化嚴重、國家二胎的激勵、線上教育的概念一拍即合。數千億資金殺入教育市場。當時的新東家是A股的上市公司，也是由科技業方向轉型為教育公司，戰略則是由聚焦科技業改為科技及教育雙輪驅動，主要做素質教育及幼兒園的投資和并購。
1、首先是幼兒園
事實證明，太多的資本進入一個行業，再好的事情也會被做爛掉。果不其然，當大量的資本涌入幼兒園資產的時候，幼兒園孩子入園學費已經炒到6000元/月起步，甚至學費達到13000元/月的時候，家長都能接受。大量資本和上市公司把精力聚焦在收購幼兒園資產，作為基礎教育配套的幼兒園成為香餑餑的時候，國家開始關注了，這個行業也就快速進入它的尾聲。
隨著2018年的11月中共中央國務院發布《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，要求普惠性幼兒園覆蓋率達到80%。幼兒園熱立馬受到了打壓。現在回想起來，在政策出臺之前，有幸參與眾多的幼兒園園長及舉辦者的聚會，探討可能出臺的政策是否合理，針對政策出臺之前，中央已經放出的“普惠性幼兒園覆蓋率達到80%”的聲明，所有園長直呼不可能，對即將出臺政策效果的疑慮以及對未來保持著過度樂觀的情緒在聚會中蔓延。
誰曾想，政策出臺時間僅僅3年，國家基本就改變了過往民辦園覆蓋率超過70%的現狀，完成普惠性幼兒園覆蓋率達到80%的目標。在這一波政策的打擊下，幼兒園資產方、以紅黃藍為代表的主營幼兒園業務的上市公司、教育投資人都深受打擊。幼兒園入園學費僅千余元，與之前形成鮮明的反差。這說明一個道理，當國家下決心想做一件事的時候，一次警告，二次嚴重警告，你要是再不停，棒子就打下來了。
2、開啟素質教育的征途
隨著幼兒園的資產泡沫被擠破，高端幼兒園的多元化服務變為僅以托管為主要功能之時，兒童的教育需求開始向商場等素質教育機構外溢時，資本和上市公司的資金從幼兒園轉向以英語培訓及編程培訓為主的素質教育，以及以升學考分為主的K12板塊。
這也是必然的結果，對于一線城市的家長而言，素質教育不能斷，只不過場地由幼兒園內轉向幼兒園外折騰一圈而已。加上國家一直鼓勵素質教育，一線城市家長有錢有閑，素質教育猶如火上澆油。K12方面，雖說北京號稱高考最為容易，但是高考競爭也是尤其激烈，幼升小、小升初、初升高都是卡人的關鍵點，對于大部分中層家庭來說，但凡有一絲可能。誰又能，誰又敢在其中某個環節不用盡全力，最后中考只有一半人能進高中的政策徹底引燃了資本和群眾的燃點。從2019年開始的編程熱、英語熱、藝術熱、K12熱、高中熱又在市面上活躍，一直到2020年疫情，群眾的惶恐也點燃了線上教育的熱潮。
3、歸零重啟
從2017到2021年，隨著中辦40號文下來，回眼望去，眼看他起高樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了，種種一切，如夢幻泡影。幼兒園沒有笑到最后，K12也一樣，之后還剩素質教育和職業教育，大資本可以采取放棄策略，撤離教育戰場，可上市公司呢，只能進行艱難轉型。過去的K12以及幼兒園業務無以為繼，新的素質教育和職業教育賽道太過零散，無法承載上市公司動輒幾億元的投資體量以及50億元以上的市值。轉型職業教育，也缺少相應的資源以及經驗，最主要的是，還要面臨外部市值以及內部組織結構調整的陣痛。今天K12倒下去了，國家希望資金能夠涌入職業教育和素質教育，卻死死卡住孩子的時間，留給培訓機構發揮的空間已經不太多。接下來，大量的上市公司轉型進入職業教育和素質教育，只會加劇素質教育的競爭激烈性，接下來，難保素質教育不會受到政策的波及。
職業教育方面，如果進入高中的學歷教育，收購高中學校還好，在港股還是有例可循。真正進入非學歷教育，先驅往往容易成為先烈。小馬過河尚且還有對岸，這是連岸在哪都不清晰的過河。
2018年入行以來，對于教育過熱過于功利化的現狀，朱三一直持有著，教育是半公益的行業，不應該被資本挾持，做大做強本身而言就是偽命題。步子邁得太大容易扯到蛋，如果真的做到絕對標準化，教育也就僅僅是培訓了。基于教育的預先付款以及半剛需的角度而言，教育絕對是一個好生意，但卻不是一個好事業。目前“雙減”政策下來，教育市場短期陣痛肯定是要有的，大量的從業人員從教育行業中離開，企業面臨重新洗牌。經過調整之后，未來的前景肯定是光明，教育也會回到以學校為主，教培機構為輔的良性發展狀態。
三、體育、教育和消費聯動
在2018年教育行業最火熱的時候，參考體育行業的發展路徑，真正能做到“體育+”的企業才能持久生存，教育行業亦是如此。過去但凡討論教育項目的時候，無非是產品質量、教學師資、單店模型、學生渠道、管理標準化等若干因素，即使再放大想象力，也是在教育行業中的跨界和拓課，還是橫向或者縱向拓展。完全沒辦法做到行業跨界，比如教育如何和消費相結合，這種業態和模式討論的人較少。限于自身行業視野的局限性，朱三也僅僅是考慮體育、教育和消費的聯動性。而且該命題也處于研究和分析中，繼承體育到教育的一躍，教育如何完成達到消費的一躍，是一個很有意思的命題。
目前體育、教育的聯動點在于兒童體育培訓板塊，體育培訓屬于素質教育5大板塊之一，目前的素質教育5大板塊，語言類尤其是英語已經退出市場，以編程和STEAM為主的科技類項目受到壓制，政策允許的也就是藝術培訓、體育培訓及營地戶外游學板塊。至少政策方面，兒童體育培訓是國家所支持和認可的方向，接下來也將面臨著激烈的競爭，大家可以做好準備。
對于體育培訓機構而言，尤其是目前的年流水在7000萬以上的巨頭，一方面享受的上市公司招安的機會的同時，也面臨著行業小機構帶來的競爭壓力，這一波機會窗口期應該能持續2-3年，能否沖出重圍，完成和上市公司以及大資本的綁定，以及自身第二增長曲線的完成，形打造以培訓為主的生態型企業，在這2-3年至關重要。
關于職業教育，不僅僅是職業考試培訓和職業技能培訓，一定是基于某個細分賽道進行上下游的深度布局，培訓僅僅是一個切入口，最后一定會出現若干個以細分賽道龍頭作為基石的綜合型職業教育集團或者生態型企業。
目前從事教育行業的從業人員，如果能真正做到反求諸己，保持教育的初心和熱情，提高自身的教學水平，一定能在接下來的K12市場中，不論是020也好，私人工作室也罷，存在機構的形式并不會限制發揮自己的光彩。
對于投資機構而言，尤其是行業中的私募股權投資機構，借用巴菲特的一句話“別人貪婪時我恐懼,別人恐懼時我貪婪”。投資本來就是逆周期形成，低谷抄入，高峰出售。不妨靜下心來，以戰略投資的視角，找到真正的認可和具有價值的企業，躬身入局，拉長價值的周期，相信一定能有合理的回報。
烈火之下，方見真金。希望目前的教育伙伴，不論是上市公司還是教育企業，都能夠挺過這一關，迎來教育美好的明天。
關于雙減政策個人心得感想3
隨著教育雙減政策的出臺，幼小銜接也進入了大家的討論。
要不要幼小銜接？
幼小銜接對孩子智力發展是促進的？還是傷害的？
我們人的心理的發展，大腦的發育，都有其內在的規律。
根據兒童心理學家的研究，幼小銜接，孩子處于前運算階段，尚不具備運算能力。
不符合這個階段孩子大腦的發育特點。對孩子的智力發育來說，是一種傷害。
著名兒童心理學家皮亞杰通過數十年對兒童的觀察實驗，將孩子的認知結構發展分 4個階段。
0-2歲：感知運動階段
2-6/7歲：前運算階段
6/7-11/12歲：具體運算階段
11/12歲及以后：形式運算階段
幼小銜接應該是在5/6歲的時候，是屬于前運算階段。
處于前運算階段的孩子，其認知思維的特點主要有：
1·這個階段的孩子，不能理順整體和部分的關系。
會專注于事物的某一部分，而忽略其他部分。
以偏概全。
2·這個階段的孩子，思維具有不可逆性的特點。
你問她：3+4=？
孩子拿著兩只手，數完左手數右手。
然后回答說：等于7
你再問她：4+3=？
她又拿著兩只手，數完左手數右手
再告訴你：等于7
家長可能很著急，怎么這么笨呀，3+4跟4+3不是一樣的嗎？
對呀，她就是不會。幾乎每個孩子都不會呀。
孩子的大腦就發展到這個階段，她就是不會。我們不能以大人的要求來對待孩子。
并且 她必須依靠具體可見的物品來數，才能算出來。
所以五歲的孩子，讓她上幼小銜接，學習算術，對她大腦的發育可能是一種傷害。
拔苗助長。
這種幼小銜接，可能在小學一二年級，孩子的數學能顯示出一點優勢。但過了三年級以后，就沒有優勢。
上初中后，可能學習起來會有點吃力。
3·這個階段的孩子，缺乏守恒概念。
你把裝在寬的杯子里的水，倒入細長的杯子里。孩子會認為水變多了。
她沒有辦法認識到，一樣的水，倒在不同的杯子里。
另外，必須強調一下，這個階段的孩子，她的創造性想象特別豐富。
所以，如果把這個階段，本該讓孩子去玩，去游戲，去培養她的想象力的時間，卻讓孩子坐在教室里，掰著指頭，做算數，肯定是得不償失的。
也違背了這個階段孩子的思維特點。對智力的發展是一種抑制，而不是促進。
希望家長不要焦慮。
事實上小學1-3年級，最主要的是培養孩子良好的學習習慣，和保護好孩子的學習興趣。考90分跟考100分沒有多大差別。只要孩子跟得上就可以。
關于雙減政策個人心得感想4
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求減輕學生課業負擔，嚴格控制書面作業總量，保證學生睡眠時間；全面規范管理校外培訓機構，堅持從嚴治理。
這被稱作“雙減”政策。
文件要求，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。
大多數的家長表示歡迎“雙減”政策，認為同時也減輕了家長的負擔。
校外各種名目的培訓班，都需要資金的支持，看著其他孩子們都報了輔導班，自己的孩子不報，怕跟不上。迫于壓力，只能自己省一些，不能苦了孩子。
再有，周末、寒暑假，孩子上輔導課，不論天氣如何，刮風下雨、酷暑難耐，家長都需要接送孩子上下輔導班。
大家現在普遍的感受是：現如今培養一個孩子太貴了，一年花幾萬元上輔導班都是正常的，有的甚至更多。
也有一些家長表示擔憂，雖說政策出來了，但是中考和高考還是要看成績，培訓機構依然有市場需求。不能在線下開培訓班了，會不會轉到線上或者是一對一的教學。
我們都知道，線上教學的質量和面對面還是有差別的，孩子的注意力，自控力，都對線上教學質量有直接影響。
而且，一對一的私教課程，學費比大班課要高很多，無疑加重了家長的'負擔。
另外，如果培訓機構從“地上”轉到“地下”，家長們還要四處去打聽。
這個暑假已經有多個在家中開班的輔導老師被舉報，也證實了家長們擔憂的種種問題。
已經習慣了上校外輔導班的孩子們接下來如何安排時間，不虛度；家長們自由的時間相對少了，如何安排時間陪伴和輔導孩子，這些都需要一個適應的過程。
“雙減”政策的推出，無疑是對教育培訓機構的一次重拳打擊，很多培訓機構尋求轉型，也有一些在觀望。
新東方因率先開設父母培訓課、體育課等被送上熱搜。
父母培訓課意味著，作為家長的父母們，除了要朝九晚五的上班，加班，贍養父母，照顧孩子，輔導作業，還要拿出時間和精力去上“優質父母培訓課”。
父母的確應該學習，提升自己，以便更好的培養孩子。這是毫無疑問的。
且不說這門課程是否可以如期開起來，如果把這個作為一門課程或者迫于壓力不得不上的課程，最直觀的無疑是給家長們增加了負擔和困難。每個家長的水平不一樣，如果學完了這門課程，孩子沒有考好，責任在家長還是孩子，無形當中增加了家長的焦慮和壓力。
近幾年，老師和家長的關系也變得微妙。
很多家長表示，一些老師為了開自己的培訓班掙錢，該講的知識點在課堂上不講，而是在自己的輔導班講。應該老師批改的作業，在家長群里變成了家長的任務。
學校是孩子們的主要戰場，學校的課堂教學質量是源頭。
我們上學的時候，沒有微信，沒有家長群，沒有家長和老師的微妙關系。
作為xx后的我，依稀記得九年義務教育時，各科老師伏案批改作業的身影。
教育行業將如何改變，我們拭目以待。
關于雙減政策個人心得感想5
7月24日中央發布了雙減意見，要求各地區各部門執行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”。
目標：1、保護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。2、減輕家庭教育負擔。3、將教育回歸到學校。4、1年內有效減輕、3年內成效顯著。并規定，理調控作業結構，確保難度不超國家課標，建立作業校內公示制度，加強質量監督，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。
對于學生作業量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。要求教師認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。
對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。
“雙減”工作是黨中央站在實現中華民族偉大復興的戰略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態、促進學生全面發展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。
我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時教學目標，并依據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
三、依據學生年齡特征，創設情境，培育學習興趣，以“學生發展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業余負擔。
五、課外作業，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題仔細練習。讓學生作業負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。
六、設計分層作業：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當作一件樂事。避免作業中的重復現象，盡量設計精而簡的作業，作業的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
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