教育內(nèi)卷現(xiàn)象是什么意思？近期內(nèi)卷這個詞引得大家關(guān)注，再加上幾部關(guān)于教育問題的熱播劇播出之后，教育內(nèi)卷這一詞也出現(xiàn)在群眾的視野中，那么教育內(nèi)卷現(xiàn)象是什么意思？如何看待這一現(xiàn)象呢？下面就跟隨小編一起了解一下。

教育內(nèi)卷現(xiàn)象是什么意思

新時代教育環(huán)境背景下，社會上的人在學(xué)歷、素質(zhì)上整體提高，導(dǎo)致教育的理念、看法和觀點，對教育的要求等方面都發(fā)生了很大的變化。

然而，還有相當一部分的家長學(xué)歷和素質(zhì)都跟同齡人差距很大，再加上生活壓力的困擾，導(dǎo)致他們對孩子的教育產(chǎn)生一種前所未有的焦慮感。

這種焦慮感在完成不了教師在家長群里布置的任務(wù)后和教師引發(fā)劇烈的矛盾沖突。

近來，江蘇一家長大呼“我就退出家長群怎么了!”的短視頻流傳網(wǎng)絡(luò)后引起網(wǎng)友廣泛關(guān)注。接著又有多類似“叫家長批改作業(yè)，要教師考來干什么”的短視頻和言論流行于網(wǎng)絡(luò)。

隨后，江西、遼寧、山東等十多個省市教育局出臺相關(guān)禁止教師要求家長家長、學(xué)生批改作業(yè)的文件，甚至個別省市還將其納入績效考核和師德師風考核，但是感覺沒有什么效果。

這種現(xiàn)象觸發(fā)社會重新審視和討論“家校關(guān)系緊張”、“教育競爭中的‘內(nèi)卷’趨勢”等問題。

什么是“內(nèi)卷”?

有專家評論認為，家校關(guān)系的緊張，家長群的家長群矛盾不斷的根源就是教育“內(nèi)卷化”。

有媒體報道指出：

所謂“內(nèi)卷”被稱為“凡人版軍備競賽”，任何無實質(zhì)意義的競爭和內(nèi)部消耗，皆可稱為“內(nèi)卷”。

簡而言之，“內(nèi)卷”就是無秩序、無意義、沒價值而又混亂的競爭。這種競爭功利性極強，給參與的人無形中增加了很多壓力。

什么是“教育內(nèi)卷”?有媒體指出：

“教育內(nèi)卷”指的是教育體系內(nèi)部不斷增加教學(xué)的勞動投入來獲得成績增長，但教學(xué)的效率和結(jié)果都沒有明顯的提高。

我的理解就是教師和家長不斷投入教育教學(xué)的勞動和壓力，但是學(xué)生的成績卻沒有因此而提高。

這種“教育內(nèi)卷”現(xiàn)象的產(chǎn)生源于各省市，各學(xué)校，學(xué)校各年級和班級之間過度的、無序的教育競爭存在緊密關(guān)系。

作為這種“內(nèi)卷”現(xiàn)象的主戰(zhàn)場之一的“家長群”成了教師向家長布置“任務(wù)”的工具。

學(xué)校、教師、家長、學(xué)生各種教育領(lǐng)域的角色在家長群中發(fā)生各種碰撞，引發(fā)各種矛盾。

這種內(nèi)在的無秩序的競爭造成“學(xué)校要成績排名<教師布置題海戰(zhàn)術(shù)<家長承擔部分教學(xué)任務(wù)“批改部分作業(yè)<學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大<成績沒有實質(zhì)性的提高<學(xué)校要求加碼、教師變本加厲布置作業(yè)、家長煩惱，學(xué)生受罪<學(xué)生成績退步的惡性循環(huán)。

可憐的是，大家都知道這種現(xiàn)象對誰都不好，都在掙扎出這種現(xiàn)象，甚至有些家長做出好不理智地退出家長群，怎么掙扎也退不出“內(nèi)卷”的競爭壓力。

個別學(xué)生也扛不住這種壓力，最終輕則選擇自暴自棄，重則寫遺書一跳了之。

有專家就直言不諱地指出：“教育內(nèi)卷之下，教育已經(jīng)被扭曲各方利益博弈的賭場。”

學(xué)校、教師的賭資是學(xué)生的成就和分數(shù)，家長的賭資是孩子和學(xué)校、教師，孩子則成為賭注的籌碼。家長本身也是賭注的籌碼之一，家長越給力，勝出的機會越大，很多家長沒有認識到這點。

也許有人會問，為什么會有這種“教育內(nèi)卷”現(xiàn)象?其最根本的問題則是當今中國教育資源分配不均，社會結(jié)構(gòu)的差別影響。

有專家認為，要想避免教育“內(nèi)卷化”還需評價體系改革。

但是，我發(fā)現(xiàn)，在所有教育改革中最恰恰最難改革的是教育評價體系改革。因為其中涉及到教師評職稱的問題，而評職稱最重要的條件之一則是學(xué)生的成績。

綜上所述，由于中國教育優(yōu)質(zhì)資源的稀缺，社會結(jié)構(gòu)的不均衡，“教育內(nèi)卷”的現(xiàn)象會越來越嚴重，家校關(guān)系也會越來越緊張，家長群中教師和家長的矛盾沖突依然會很頻繁，學(xué)生厭學(xué)甚至做出跳樓等極端行為也不會減少。

如何看待教育內(nèi)卷

而將內(nèi)卷化理論嵌入教育領(lǐng)域進行研究則是始于藍希瑜對贛南畬族傳統(tǒng)教育頹變分析。此后，內(nèi)卷化理論在教育中的研究大量集中在農(nóng)村教育、高等教育之中。陳堅用內(nèi)卷化理論來說明農(nóng)村教育在發(fā)展變革中難以突破的困境;

中國歷史社會學(xué)家黃宗智在最近的兩本新書《建立符合中國實際的實踐社會科學(xué)》和《中國的國家與社會二元合一治理體系：回顧與愿望》進一步研究了內(nèi)卷化理論在其它領(lǐng)域的作用機制，指出在以應(yīng)試為主的教育領(lǐng)域，面對快速遞增的競爭人數(shù)和伴之而來的遞減機會，學(xué)校需要逼迫學(xué)生投入越來越高的“勞動”來應(yīng)試，促使本來就缺乏創(chuàng)新性的應(yīng)試教育體系更加高度內(nèi)卷化。中國人類學(xué)家項飆認為教育內(nèi)卷化實質(zhì)上是教育內(nèi)部的一種“高度一體化”、“白熱化”的競爭，并且這是一場沒有任何失敗和退出機制的競爭。

如何定義現(xiàn)如今的“教育內(nèi)卷化”

因此，教育內(nèi)卷化可以指在教育領(lǐng)域中，各方主體為了使學(xué)生能夠獲得有限資源，不斷增加教學(xué)的勞動投入以換取學(xué)生成績增長的一種方式，但實際上教學(xué)的效率并沒有明顯提高，甚至產(chǎn)生了過度競爭，導(dǎo)致人們進入了互相傾軋、內(nèi)耗的狀態(tài)。

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