教育內卷是指一種社會或文化模式在某一發(fā)展階段達到一種確定的形式后，便停滯不前或無法轉化為另一種高級模式的現(xiàn)象。

這一概念最早是用來研究爪哇的水稻農業(yè)。在殖民地時代和后殖民地時代的爪哇，農業(yè)生產長期以來原地不動，未曾發(fā)展，只是不斷地重復簡單再生產。不能提高單位人均產值。

教育內卷，簡單來說，一開始每個孩子每天只學習四個小時，大家相安無事，后來出現(xiàn)一些孩子，每天學了六個小時，然后考上了清華。家長們一看，這還了得，于是孩子們都開始每天學習六個小時，這樣一來，所有人又回到了同一起跑線。

孩子們學習的時間越來越長，學習壓力越來越大，但是教育回報卻不升反降。這就好比一群人分蛋糕，越著急越分不到，越分不到越著急，最后很多蛋糕都在爭搶中被浪費，明明每個人都在拼命爭取，可是得到的蛋糕卻越來越少。

教育內卷是什么意思

但誰也不愿意做第一個退出競爭的人。11月16日《中國青年報》文章指出，現(xiàn)在小學生家長以80后為主體，作為中國第一代獨生子女，他們身上沒有前輩們的隱忍，同時他們也在職場上承受著比前輩們更大的壓力，很多人過著“996+白加黑”的生活，有時，來自家長群的壓力就成了家長情緒崩潰的“最后一根稻草”。如《法治日報》文章提到，一位經常不回復群消息的家長表示，又要加班又要盯孩子學習，查看信息不及時，而這種情況被視為“不關心孩子”，內心壓力過大，在家長會上情緒崩潰。《法治日報》還提到，網上流傳著的微信家長群潛規(guī)則并非笑談，家長群變身“壓力群”的步驟：老師的通知是必選項，家長的討論是可選項，向老師獻殷勤是備選項，可一旦關系到自己的孩子，所有不滿和無奈都要放下，這一切都成了必選項。

專家談教育“內卷化”：教育需要在多重訴求間維持“謹慎的平衡”

教育“內卷”之下，教育本身已經被扭曲成了各方利益博弈的賭場，賭資是孩子的成績和成就，其后是家庭的投入、經營以及相應的社會資源。澎湃新聞報道中，北京大學教育學院副院長劉云杉指出，在當今的中國教育環(huán)境下，必須要看到教育資源的有限性，是社會結構決定了教育制度，教育很難去解決社會的根本問題，所以也不應該被異化為利益分配的工具、階層逆襲的杠桿。教育需要在多重訴求、多重張力之間維持一個“謹慎的平衡”。追求教育平等，不是要出一份人人都能考到一百分的簡單試卷，也不是把不同資質的孩子都卷入到全面競爭當中。