大二病
大二病
大二病（Daer Bing）指大學生度過大一新生期后，充分掌握了大學生活的運轉規律，開始無所事事的混日子的一種癥狀。
基本信息
中文名： 大二病 英文名： Daer Bing 表現： 大二期間對學習不感興趣。 近義詞： 中二病
由來/大二病
大二病大二病（DaerBing）是由某不知名大學某不知名學生在床上提出。最初的提出是基于中二病，并以此來進行擴展定義。與此相對的還有“研二病”等。與中二病的表現不同，大二病臨床表現為對學習不感興趣。
特點/大二病
“大二病”是早晨不想起床，不愿上課，對掛科無所謂，缺乏進取心，卻又愛做“白日夢”……此類學生通常白天睡懶覺、翹課、不學習、到處浪，晚上通常通宵玩游戲。
大二是學生的迷惘期，各種無精打采，各種迷茫和拖延，對什么都不感興趣。翹課、睡懶覺、不認真學習，對前途無望，干什么都不熱心。
其中部分學生會在睡前高度自責：“今天怎么又玩了一天，又沒好好學習呢，明天一定好好學習。”然而并沒有什么卵用，第二天起床后就會忘光光，繼續墮落下去。
大學生進入二年級后，失去了對大學的新鮮感，體會到一年無所作為的苦惱，又還沒感受到即將進入社會的壓力，進而產生自我放縱。
善于曠課，熱衷社團活動，打游戲或看美劇把頸椎累壞了，實習回來半天不脫西裝……這些被調侃為“大二病”的癥狀，學術界稱之為“二年級低落”。此類癥狀不僅發病于大二，大學時期任意時段皆有可能犯病，但一般以大二居多。發病時間不定且基本無藥可救，一般持續到畢業論文的deadline前幾天為止。
癥狀/大二病
早期大二病1、看到高中生時會說“年輕真好”。
2、口頭禪是“大學里什么都學不到”。
3、善于曠課，并引以為傲。
4、獨自坐在咖啡店窗邊蹭wifi時覺得很有范兒，卻又鄙視小清新。
5、積極參與各種桌游，哪怕玩得很差。
6、熱衷社團活動，并渴望當一次組織者。
7、突然對臺球、飛鏢、網球等英式運動產生興趣。
8、瘋狂上傳聚會照片，哪怕合影人都不太認識。
9、暑假歸來三句話不離學車的事。
10、喝酒時“不經意間”談起了高中時的英勇事跡，并謙虛地表示“都是過去的事了”。可惜多半是編的。
11、實習下班回寢室后，半天不脫西裝。
12、打游戲或看美劇把頸椎累壞了，偏說是“上年紀了”。
13、宿醉時愛說“身體不如從前了”。
14、在教室不摘圍巾，在圖書館不摘帽子。
15、脖子上永遠掛著個大耳麥。
中期16、拿著單反拍操場上的樹葉子并雪藏卡片機。
17、強力推薦知名歌手的早期作品。例：“宋冬野的《董小姐》也就那樣。《×××》那首歌才是神作。”
18、對“小眾中的大眾”表示不屑（如北歐搖滾），開始追求“小眾中的小眾”或者“大眾中的小眾”。
19、男生開始留胡子。
20、否定與現實生活脫節的魔幻游戲，鉆研足球經理，模擬人生類。
晚期21、嘗試去搖滾音樂節，鄙視摩登草莓，狂贊迷笛。
22、開始泡酒吧，覺得徹夜不回簡直帥呆了。
23、一邊說“這科要掛”“論文要杯具”，一邊覺得這才是大學生活，心中暗喜。
24、不喜歡卡拉OK，常說“咱找個安靜點的地方”。
25、開始給父母講人生道理。
26、初高中同學聚會時有意低調沉默。
27、女生愛自稱“怪阿姨”，卻又愛說“今天公交車上有初中生叫我阿姨啊！！我才不是阿姨啊！！”
28、郊游也說成“找尋自我”。
29、對大一學弟學妹說“你這樣在社會上可混不下去啊”。
病因/大二病
自我放松
大二學生在學業上出現兩極分化，與大一時考試掛科有很大關系。剛入學時，學生的學業水平比較接近，心態也都比較平穩，但大一結束時學業成績會分出高下，有時差距還很大。成績好的學生收獲了獎學金，找到了自信，認為自己的學習方法和能力是好的，甚至開始展望未來的考研、保研。成績差的學生很容易在心理上遭受打擊，他們高中時也是尖子生，現在突然發現自己學習不行了，尤其是考試掛科，會讓他們懷疑自己的學習能力，甚至開始意志消沉。
根據觀察，這些學生的特點是學習被動、目的不明確，具體表現是逃課增多，即便出勤也表現不積極，甚至在課堂上睡覺，而且他們發現掛科可以通過補考甚至重修進行彌補，學習心態因此變得更加松懈。他們喜歡做的就是在宿舍上網、打游戲、睡懶覺等。
盡管一直屬于學習成績較好的學生，但依然覺得大二是自己相對低潮的一年。大一時候的新鮮感已經過了，大三的緊迫感還沒感受到。大一時，高中積累的學習熱情還沒有消退，也想有一個好的開始，所以大家普遍學習比較努力。到了大二，大多數學生已經適應了大學生活，不少人開始把精力用在參加社團活動、談戀愛等方面。
學校不重視問題集中出現在大二而不是大一，很大程度上是因為高校對大一新生工作更為重視。除了給大一學生指定一名專職輔導員，還會給每個班級配備一名兼職輔導員，對學生的學業、生活、心理等進行全方位指導。但到了大二，工作組沒有了，很多輔導員和班主任也以為學生已經度過了大一的適應階段，工作力度有所減弱。”景發表示，即便看到一些學生到了大二開始出現各種問題，很多高校領導和教師也存在這樣一種心理：大學應該包容各種類型的學生，尊重其個性，讓學生比較自由地發展，“即便犯錯誤也不怕”。
這種理念不能說不對，但卻不符合國內高校的學情，因為學生在中小學階段沒有經過這方面的適應性訓練。這種相對自由放任的管理方式會造成一定的負面影響，讓學生得不到應有的指導和規范。各種潛在的不利因素經過積累，到大二時各種問題開始集中出現，由此產生了“大二病”。
不少大學生認為，“大二病”的出現，與高校輔導員在這一階段對學生的關注較少有一定關系。大一新生得到各種關心和愛護，學校對他們的管理也較為嚴格，很多剛畢業的本科生或研究生擔任的輔導員工作熱情高，熱衷于組織各類活動，加強與學生的交流。但到了大二，學生大多適應了學校環境，輔導員的工作熱情有所下降，組織的活動明顯減少，與學生的交流不如大一時密切，對學生的管理也不如以前嚴格，學生容易感到不被學校和老師重視。
應對/大二病
有了大二病，要趁病癥初期下猛方根治最益。
克服懶惰。有個同學每次放假她都會將那本最厚的牛津詞典裝進箱子帶回家，美其名曰回家好好背單詞，可每次開學她又會原封不動搬回來，因為她發現回到家后事情還挺多，忙著同學聚會忙著看電影，壓根沒想過字典的事。其實，心理學上把這一現象叫做“合理化歸因”，我們總是會給自己正做的事情找各種合理的理由，讓它看起來不那么受到自己內心的譴責。所以，想想那些冠冕堂皇的理由確實履行了，逃課是真的用在發展興趣，還是回到了LOL的游戲時間；考試掛科是真的題目太難，老師上課太平淡，還是你壓根沒有去看書準備；成績差真的是因為你平時參加活動太多，那是不是不參加這些活動，就一定會把這些時間利用好，成為學霸。
態度往往不能決定行動，反而是行動決定了態度。所以，不要再給自己尋找理由，學生的本質就是學習。當你真的腳踏實地走出第一步，沉浸在正在做的事情中時，你會發現，你其實完全可以掌控自己。這就是為什么我看重你們不削一顧的出勤率，因為，走進教室就是行動的第一步。
找到方向對專業不感興趣是經常面對的問題。
首先，任何一個專業都有精華和價值，而人往往對于不屬于自己的東西趨之若鶩，得不到才是最好的。已經大二了，你們注定要和這個專業陪伴四年，如果一直抱著一顆抵制的心態，那么這四年你能學到的東西寥寥無幾。現在需要一雙發現它美麗之處的眼睛。學院給大家配備了本科生學業導師，他們都是在專業上非常資深的學者，這可以成為你們的眼睛。
另外，大三馬上要面臨分流，大二必須把方向找好，打好基礎。如果要考研，要在大二明確自己考研方向、學校并且開始收集資料，打好英語底子；如果想在自己的專業上繼續發展，那就踏實鉆研專業技能，針對專業就要多進實驗室，鍛煉實踐能力；如果對本專業實在不感興趣，那經歷比學歷更加重要，不要浪費四年時間，在參加社會和學校實踐活動中鍛煉自己的溝通、表達、組織等實踐能力，成為有競爭力的人才。不過，無論你選擇何種方向，都必須要認真學好學校必修的課程，因為學會學習本來就是一個人安身立命的根本，千萬不要撿了芝麻，丟了西瓜。
深度輔導到了大二，一半以上的學生就不用學校和老師操心了。遭遇“大二病”的這一小半學生需要的是深度輔導，輔導員需要轉變工作思路，一對一的輔導形式才能真正幫學生解決個性化問題。此外，學校應適當增加針對大二學生的講座，以減少大二學生在專業發展上的迷茫。到了大二，學生可以根據自己的專業興趣選擇專業導師，專業導師既可以是大一選擇的生活導師，也可以重新選擇，以保障學生在進入專業學習階段得到高水平的指導。如此一來，無論是學業還是生活，學生都可以得到導師一對一的指導。
