談話法

conversation method

?? 又稱問答法。教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。這種方法較易于集中學生的注意，激發積極的思維活動，提高教學效果。在各科教學中，特別是小學和初中階段廣泛應用。

?? 談話法是最古老的教學方法之一。中國古代教育家孔丘就常用富有啟發性的談話法進行教學。他主張教學要“循循善誘”，運用“叩其兩端”的追問的方法，從事物的正反兩個方面去尋求知識。他還鼓勵學生提出問題，對于能提出深刻問題的學生常給予褒獎，并公開表示向學生學習。古希臘哲學家蘇格拉底也善于運用談話問答的方法。他并不直接傳授知識和經驗。而是提出問題，激發學生本人尋求正確的答案；當學生提出問題或做了錯誤的回答之后，他也不直接進行糾正，而是提出補充問題，把學生進一步引向謬誤，然后促使他認識與改正錯誤。這種方法被后世稱為蘇格拉底法。西歐中世紀，學校里曾流行著教義式的問答法。這種方法只要求學生機械地回答教師所傳授的條文。資本主義時期，一些進步教育家根據新的需要，反對這種機械式的問答法，積極恢復和發展有啟發性的談話法。

?? 談話法有多種具體方式：

?? ①為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據教學目的提出一系列前后連貫而又富有啟發性的問題，引導學生依據已有的經驗和知識，或根據對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，借以獲得新知識。也稱啟發式談話法。

?? ②為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據學生學過的教材提出一些問題，要學生通過回憶舊知識進行回答，經過知識的再現達到鞏固或檢查的目的。也稱再現談話法或問答式談話法。

?? ③教師在講授過程中或者在學生活動過程中進行的談話。這種談話有助于提高學生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助于學生順利地完成獨立作業，或明確學習的重點。也稱講授談話法。

?? 運用談話法，一般要求：提問要適合學生程度，有啟發性，問題的表述方式應通俗易懂，含義明確，便于理解；提出的問題有一定的邏輯聯系,在班級教學中,面向全班提問，然后指定個別學生回答；不僅教師提問學生，學生也可以向教師質疑。