分組教學(xué)

group instruction

?? 按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

?? 目前美、英、法、聯(lián)邦德國等國家的分組教學(xué)，分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。一般說來，外部分組就是打破傳統(tǒng)的年齡編班，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編組。外部分組有兩種主要形式：跨學(xué)科能力分組和學(xué)科能力分組。所謂跨學(xué)科能力分組,就是把某一年級的兒童,按他們的“智力”的高、中、低，或者據(jù)“測驗(yàn)成績”的好、中、差，分為若干組，教師以不同的課業(yè)進(jìn)行教學(xué)。所謂學(xué)科能力分組，就是按某一年級學(xué)生某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績，分為水平不同的若干組。這種分組一般是在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和外國語這些學(xué)科中采用，其他學(xué)科如音樂、圖畫、體育等,則在原班級進(jìn)行教學(xué)內(nèi)部分組是在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。內(nèi)部分組也有兩種主要形式：以不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)分組和相同學(xué)習(xí)內(nèi)容、相同學(xué)習(xí)目標(biāo)采用不同方法和媒介的分組。什么是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組，例如學(xué)生經(jīng)過一個(gè)單元的班級教學(xué)后，進(jìn)行“診斷測驗(yàn)”，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果分為若干組：有的自學(xué)補(bǔ)充教材；有的由教師教授增加的教材；有的只復(fù)習(xí)基礎(chǔ)教材。經(jīng)過一段教學(xué)時(shí)間，對各組學(xué)生測驗(yàn)后，又進(jìn)行一個(gè)新的教學(xué)單元的班級教學(xué)，再進(jìn)行分組教學(xué)。所謂采用不同方法和媒介的分組，是對某一個(gè)年級的兒童經(jīng)過一段時(shí)間的班級教學(xué)以后，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況分為若干組：一部分學(xué)生借助教學(xué)機(jī)器或電化教具等手段進(jìn)行自學(xué)或作業(yè); 一部分優(yōu)等生”和“差等生”組成小組，由前者輔導(dǎo)后者；另一部分學(xué)習(xí)特別差的學(xué)生，由教師直接指導(dǎo)。

?? 對于分組教學(xué)的評價(jià)各說不一，一般認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)在于它能照顧學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的差異，適應(yīng)他們不同的情況和要求，有利于人才的培養(yǎng)。但也有人認(rèn)為，分組教學(xué)會給各類學(xué)生的心理上造成一定的不良影響，往往使優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上驕傲自滿，差等生自暴自棄。

?? 中國學(xué)校以班級教學(xué)為主要形式,為了因材施教,有時(shí)采用小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)作為輔助形式。