簡介

由于PPT軟件的出現(xiàn)，讓教師的授課和職場的報(bào)告變得簡便，但隨著這些人對PPT的過分依賴，一旦缺乏PPT資料，老師的課無從講起，職員的回報(bào)也無法進(jìn)行，產(chǎn)生了一種PPT依賴癥。

在學(xué)校：哪天電教出現(xiàn)問題，設(shè)備不能運(yùn)行，就一直調(diào)試，或是換教室，要是找不到，這節(jié)課就廢掉了，很少有老師再寫板書。

而在企業(yè)：公司白領(lǐng)幾乎無人可以幸免于PPT依賴癥，除非你已是大老板，不過，大老板也有煩惱，一般來說，層級越高，需要審閱和聆聽的PPT越海量。司空見慣的以PPT為導(dǎo)向進(jìn)行的演說和匯報(bào)，也讓PPT本身從一個(gè)基礎(chǔ)的應(yīng)用程序，搖身變?yōu)槭澜缧缘?ldquo;企業(yè)語言”。

PPT依賴癥表現(xiàn)

教師依賴

PPT像一種生命力頑強(qiáng)的細(xì)菌，在人們的生活中無孔不入。從上學(xué)開始，便被各種各樣的PPT狂轟濫炸，課堂作業(yè)、論文答辯、班級聯(lián)歡，同樣的，老師上課也需要制作PPT，三寸講臺(tái)簡直成了演藝臺(tái)。多媒體養(yǎng)了太多懶漢教師，以前還要在黑板上板書，推導(dǎo)公式，現(xiàn)在上課就放PPT，對著PPT照本宣科。甚至有老師的PPT，是從另外的老師那里拷來。有的專家每次都是用同一個(gè)PPT，用同樣的語調(diào)對不同的聽講者演講。碰到停電，或者電腦不能使用，老師不知道該怎么講課，而學(xué)者也亂了陣腳。

職員依賴

工作之后，明明只想表達(dá)一個(gè)想法和理念，但卻要耗費(fèi)無數(shù)的后續(xù)精力用幻燈片進(jìn)行“包裝”。最可怕的是，在開完會(huì)之后，領(lǐng)導(dǎo)要求把PPT還原成報(bào)告，以Word形式重新遞交。周末參加朋友婚禮時(shí)，司儀激動(dòng)地宣布，請大家看一段PPT，那是兩位新人相識(shí)的全過程，誰都會(huì)立馬產(chǎn)生吐血的沖動(dòng)。在企業(yè)的日常工作中，尤其是外向型工種，比如招標(biāo)、提案等，PPT依賴癥的程度越比想象中要嚴(yán)重。

危害

教育危害

PPT和多媒體，先進(jìn)的教育技術(shù)，沒有給課堂帶來活力，反而更讓課堂死氣沉沉，客觀上說，PPT依賴癥，不過是大學(xué)不重視課堂教學(xué)的延續(xù)。如果教師重視教學(xué)，PPT是可以發(fā)揮其“先進(jìn)”的功效的;而如果教師不重視教學(xué)，“先進(jìn)”的技術(shù)，只會(huì)進(jìn)一步反襯教師的教學(xué)方法“不先進(jìn)”。課堂的生動(dòng)有趣沒有了，真實(shí)的現(xiàn)場感沒有了，甚至連交流的人都沒有了，一切都圍著PPT轉(zhuǎn)。

問題不單是ppt的依賴性問題，而是老師想交出什么樣的學(xué)生的問題，是只想學(xué)生唯命是從的背書呢，還是具有有獨(dú)立思維能力的人，不盲從，不迷信，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新。在這個(gè)問題上，老師的點(diǎn)撥作用，很重要。

職業(yè)危害

有職場的地方就有PPT。對PPT持反對觀點(diǎn)的人士認(rèn)為，PPT是對思想的隱性扼殺，它的出現(xiàn)和盛行，限制了會(huì)議的形式，與會(huì)者被迫跟隨講演人的思路，而沒有時(shí)間消化和更深層次的理解。而且，一旦人們被這些花俏的格調(diào)吸引，整場講演就已偏離了最初意圖。PPT依賴癥印證了一點(diǎn)，這是一個(gè)過度包裝的時(shí)代，在會(huì)議上持指揮棒舌燦蓮花的人，在實(shí)際工作中未必有多優(yōu)秀。顯然，PPT制造了很多業(yè)務(wù)并不熟悉卻能靠此蒙混過關(guān)的“南郭先生”。更糟的是，它降低了討論的質(zhì)量。PPT有一些無法解釋的非技術(shù)層面謎題：它讓事情變得既過于簡單又過于復(fù)雜，它將微妙的想法簡化為短句，但同時(shí)又鼓勵(lì)你用不相干的數(shù)據(jù)拉長演示稿的篇幅——如果太短，通常會(huì)被認(rèn)為沒有水平。

如何應(yīng)對

醫(yī)治教師的“PPT依賴癥”，當(dāng)然不是把多媒體教室砸了，或者又來一個(gè)規(guī)定，要求所有教師上課不使用PPT，這就如治療學(xué)生網(wǎng)癮，不可能采取砸毀電腦的方法一樣(有的家長就曾采取這種方式)。而是針對教師為什么不重視教育質(zhì)量的根源，采取針對性措施——在當(dāng)前的大學(xué)教師評價(jià)體系中，教學(xué)處于極為次要的地位，影響教師考核、評價(jià)、晉升的，主要是論文發(fā)表數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)數(shù)、發(fā)明專利數(shù)，教學(xué)評價(jià)主要體現(xiàn)為教學(xué)工作量，因此，怎樣用最少的精力完成規(guī)定的教育工作量，必然成為教師的現(xiàn)實(shí)考量，PPT也就成了既讓課堂現(xiàn)代化，也讓教學(xué)輕松化的“雙贏選擇”。

讓大學(xué)課堂有靈魂，關(guān)鍵在于受教育者有權(quán)利選擇教育。這是最基本的競爭規(guī)律。面對學(xué)生的挑選，大學(xué)課堂的PPT，才會(huì)真正成為活躍課堂氣氛的有效工具，而不是成為擺設(shè)或者教師偷懶的手段。

一些職場人士扯起反PPT的大旗，瑞士有一個(gè)“反PPT黨”，他們鼓吹砍斷桌子中央連接筆記本電腦與投影儀的連接線，或者說服大家篡改各類幻燈片，以顯示利用這個(gè)軟件是多么的愚蠢和浪費(fèi)時(shí)間。另外，事情的關(guān)鍵出在報(bào)告人的表達(dá)水平上，如何將一個(gè)詞語、一句話、長篇的文字用圖和表展示出來，是一種表達(dá);如何將一個(gè)或者多個(gè)論點(diǎn)有邏輯地展現(xiàn)出來，也是一種表達(dá)。PPT只是一個(gè)用來突出演講表現(xiàn)力和烘托氣氛的工具，來表現(xiàn)用語言無法表達(dá)出來的東西。