康熙字典

課前預習

1.認識9個生字，掌握“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”等生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、繪聲繪色、煥發、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、沒精打采”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文意思。
3.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

課文生字

釀、朗、誦、例、橡、練、肅、皺、乏

課文原文

　　
　　“吱呀”—聲，門輕輕地開了。東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。
　　奶奶挽著袖子，從廚房里走出來，一看他蔫（niān）頭耷腦的，有點兒吃驚。平時他放學回來，總是高高興興的，不是拿著腔調兒朗誦（sònɡ）“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來沒有這樣的老實勁兒。該不是病了吧？奶奶擔心地撫摸一下他的額頭，涼絲絲的，一點兒也不熱。他是怎么啦？
　　“東東，告訴奶奶，出了什么事兒？”
　　“奶奶，語文老師讀課文，我給她挑了一個錯兒，她會不會生氣？”他仰著臉問。
　　奶奶一聽是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過，照例又數[shǔ]落了他幾句：“你這個孩子，總好多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣？”
　　他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。說他不尊敬老師，實在委屈，尤其對這位年輕的語文老師。她剛從師范學校畢業，給學生的印象一直很好。她個子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個高中生，一點兒老師的架子也沒有。下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。東東喜愛聽她朗讀，時常模仿她的腔調和姿態，練習朗讀。
　　今天語文課學習朱自清的《春》。老師朗讀課文時，教室里靜靜的，—點兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉一種不可名狀的對春天的向往中。
　　老師讀得越來越起勁，臉上煥（huàn）發著怡（yí）然自得的神情。當她讀到“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞（yùn）釀”時，他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”，不覺感到有些惋（wǎn）惜。要是別的老師讀錯一個字，他也許不會這么注意。這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應當立即向老師提出來，禁不住大聲說：“老師，您把‘釀’字讀錯了！”
　　霎（shà）時，教室里肅穆的氣氛被破壞了。老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。同學們也扭過頭，投來抱怨的目光——好像劇場里的觀眾發現了一個搗（dǎo）亂分子。他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏（fá）勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。
　　老師遲疑片刻，什么也沒說，又接著朗讀了下去。然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯幾個字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開心。
　　這時，班里就像開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來。有的說，老師根本沒念錯，他瞎（xiā）挑刺兒；有的說，老師即使念錯了，也不奇怪，不應該當場就提，不尊重老師，影響了課堂教學。他被說得暈頭轉向，擔心老師記他的仇。
　　“奶奶，老師會記我的仇嗎？”他走進廚房，又問。
　　“吃一塹（qiàn），長—智，明天上學向老師認個錯吧！”
　　怎么向老師認錯呢？他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。
　　第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈（chè）的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，—動也不敢動，擔心老師挑他的毛病……
　　“同學們，打開書，翻到六十八頁。”等人家翻開書之后，老師鄭重地說，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯了。當時劉東東同學給我指出來了，我還不相信，因我讀書的時候老師也教我讀‘yànɡ’。我回去向幾位老師一請教，才知道念‘yànɡ’是吉林地方音，標準音要讀‘niànɡ’，請大家注意。多虧劉東東同學及時給我糾正了，不然我就要一錯再錯了。所以，我要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫我改正錯誤。”東東一聽老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他，就激動得站起來說：“老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了上課，請您原諒。”
　　老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點了點頭。
　　他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們老師，是一位多么好的老師啊！